淺論大學生自我管理能力培養
——以電氣工程學院“自勵”工程項目為例

胡凱麗 劉明 燕山大學 河北秦皇島 066004

班級是高校學生日常管理最小和最基層的組織，是學生學習、生活、發展，獲得知識、成長成才的重要載體。為了鼓勵學生進行自我管理、自我教育、自我服務、自我監督，發揮學生的主觀能動性，提高學生參與班級管理的熱情和積極性，我院制定了《燕山大學電氣工程學院本科班級“自勵”工程實施方案》，于2018年3月份開始實施，實施過程中，無論是外部支持還是學生自身都表現出了一些問題，為了救過補闕、揚長避短，進行本課題的研究，力爭能使理論指導實踐，使“自勵”工程項目最大程度地發揮其在大學生思想政治教育、學生管理中的作用。

一、“自勵”工程項目實施過程中出現的問題

1、學生自身在“自勵”工程項目實施過程中出現的問題

第一，部分學生不適應大學的寬松管理模式，出現一系列問題，成為重點建設班級的累贅。升入大學以后，沒有了班主任、任課教師的高標準、嚴要求、密監管，沒有了家長的鞍前馬后、喋喋不休，擺脫了高考的沉重包袱，實現了上大學的單一目標，在大學這個相對自由的環境中，一部分大學生目標缺失，迷茫、空虛、焦慮，學習態度不端正，上課遲到、早退、玩手機，更有甚者，逃課玩電腦，不能協調好學習與游戲、學習與活動、學習與工作等的關系，自我管理能力較差，導致學習成績落后、拖班級后腿、人際交往障礙、心理健康等一系列問題。

第二，受傳統教育理念、教育方式的影響，大部分學生已經習慣填鴨式的灌輸方式，習慣于被動地接受，導致一部分同學的參與熱情不高、參與度不夠，持“事不關己高高掛起”的絕緣態度，認為重點建設班級只是少數人尤其是學生骨干的事。

第三，一部分班級干部缺乏積極主動性，淪為上傳下達的傳聲筒。部分班級干部虎頭蛇尾，開始時熱情高漲，經費到手之后就散漫拖沓，不能嚴格按照計劃執行，存在敷衍了事、做表面文章的情況。

2、外部因素在“自勵”工程項目實施過程中出現的問題

第一，從輔導員的角度來說，“自勵”工程項目雖然強調學生的自主性，但不是完全的放任自流，輔導員在此項目的實施過程中起重要的引導、溝通、反饋作用，部分輔導員深陷瑣碎的事務性工作中無暇細致指導重點建設班級，部分輔導員因“自勵”工程項目實施方案未明確輔導員的權責，導致對重點建設班級重視度不夠。

第二，從學院的角度來說，學院對重點建設班級建設成功與否有獎罰措施，卻沒有大范圍的宣講，關起門來的經驗得不到學習、教訓得不到吸取。

二、“自勵”工程項目作用最大化的途徑

根據唯物辯證法內外因相互作用的原理，為了使“自勵”工程項目的作用最大化，一方面，大學生作為教育管理主體，應發揮自身的主觀能動性，利用好外部條件，積極提升自身各方面的能力素質，助力實現教育培養目標。另一方面，學院作為影響大學生成長成才的外部條件，應努力為大學生提供自我展示、全面發展的平臺。

1、學生自身

首先，從單個個體來說，班級是由單個個體組成的，個體自我管理能力的提高，影響著整個班級自我管理能力的提高，而一個寬松、自由、民主、上進的班級氛圍，又潛移默化地影響著班級中的每一名成員，因此，只有每個成員樹立起“班榮我榮”“班級興衰人人有責”“班級建設人人參與”的主人翁心態，努力拼搏，心往一處想、勁兒往一處使，才能凝聚力量、迸發能量。另外，部分同學要盡快完成從高中到大學的過渡，適應大學相對寬松的管理模式，做好自己的學習、職業規劃，管理好時間，協調好學習、工作、活動等各方關系，做好自己才能不拖班級后腿，不成為班級的累贅和短板。

其次，從班級干部來說，班級干部是一個班級的靈魂，班級干部有責任心、上進心，注意團結同學、樂于助人，班級凝聚力就強，反之，班級就是一盤散沙。在“自勵”工程項目實施過程中，班級干部在成功申報重點建設班級之后，要堅持工作的熱情和積極性，不能三天打魚兩天曬網，要帶領班級同學嚴格按照工作計劃，有步驟、分層次、有重點地完成各階段目標；同時，班級干部要當好表率，在學習中要刻苦努力、工作中要腳踏實地，要以身作則，在同學當中起先鋒模范作用。

2、外部支持條件

首先，從學院角度來說，除了賞罰分明，獎賞考核合格優秀的班級，批評督促考核不合格的班級之外，還應該樹立典型，請考核優秀的、不合格的班級都進行現身說法，樹立正面榜樣，學習先進經驗，形成反面教材，吸取失敗教訓，正面激勵與反面警示，正反結合，一正一反形成強烈反差，有利于發揮學生的主動性，一方面，優秀班級受到正面激勵，傳授經驗的過程相當于充當了教育者的角色，在以后的學習生活中會更努力、更加注重自己的言行，另一方面，不合格班級受到反面警示，有利于取長補短，同時，大范圍的宣傳和宣講，有利于從“自勵”到“勵他”，發揮從班級到班級、到年級、到整個學院的輻射作用。另外，學院要重視輔導員在“自勵”工程項目實施中所起的重要作用，建立相應的針對輔導員的監督反饋及激勵機制，要把輔導員的工作實效與年底工作量考核、評優評先等掛鉤，激發輔導員的內深動力，使“自勵”工程項目不流于形式，在輔導員的引導下真正落到實處。

從輔導員角度來說，首先，要通過各種途徑，利用各種資源，努力提高自身的能力素質，合理安排工作，學會選人培養人，使人盡其用人盡其才，使自己從瑣碎繁忙的工作中解脫出來，真正成為指導者引路人，而非事必躬親的勤雜工。其次，要不忘初心，本著“以學生為本”的理念，一切為了學生，為了學生的一切，不計較個人的得失，積極主動協助指導學生完成任務，而非在制度約束下被動工作。再次，輔導員在“自勵”工程項目中參與重點班級計劃的制定、實施、監督計劃的完成，從這個角度來說，輔導員也是重點建設班級的一員，因此也應努力提高自身的自我管理能力，與學生共同提高、共同進步。

“自勵”工程項目實施時間較短，未來還有很長的路要走，我們只有在摸索中發現問題、改進問題，才能不斷前行。