芻議初中數學課堂教學中存在的問題與解決對策

張少華 閩侯縣曇石山中學 福建省福州市 350100

一、初中數學課堂教學中存在的問題

課堂教學中教師與學生之間缺乏互動和溝通

有句教育格言說的好：“教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋, 這座橋可讓老師真正的了解學生,做學生的良師益友”。從上述教育格言我們可以看出，在課堂教學中教師與學生之間進行互動和溝通的必要性與重要性。而在初中數學課堂教學中，教師與學生之間的互動和溝通不僅有助于消除他們之間的代溝與隔閡；（因互動和溝通有助于增進師生之間的了解與信任，進而消除他們之間的代溝與隔閡。）也是影響課堂教學質量與效率的主要因素之一。但是，當前在我國初中數學課堂教學中，卻存在教師與學生之間缺乏互動和溝通的現象，這一現象不僅極易使教師與學生之間產生代溝與隔閡，也會大大降低數學課堂教學的效率與質量。

造成教師與學生之間缺乏互動和溝通這一現象的原因主要有以下幾個方面：第一、教師互動和溝通的對象不是全體學生。部分初中數學教師在課堂教學的過程中，為了趕進度，一般只和學習優秀的學生進行互動與溝通，偶爾提問后進生，（后進生是對差生的新認知，過去由于認知錯誤把他們叫做差生，現在稱之為后進生，即“后來進步”之意。）也因后進生的“支支吾吾”失去耐心，從而讓學習優秀的學生來幫忙回答。長此以往，就形成了后進生對教師敬而遠之，沒有了與教師互動和溝通的欲望。第二、課堂教學中使用的依舊是傳統教學模式—灌輸型教學模式。現階段，多數初中數學教師在課堂教學的過程中使用的依舊是傳統教學模式—灌輸型教學模式。（灌輸型教學模式指的是一種以課堂為中心、以課本為中心、以教師為主體、以單向灌輸知識為主的教學模式。）這種模式不僅會給課堂教學的質量與效率帶來非常大的影響，也會讓教師與學生之間互動和溝通的機會減少，甚至沒有機會進行互動與溝通。（因在傳統教學模式—灌輸型教學模式中，數學教師通常只注重大量地向中學生灌輸數學教材中的知識，而忽略了和學生互動與溝通的重要性，導致中學生與其之間的互動和溝通的機會非常少，甚至可以說沒有。）

在初中數學課堂教學中，教師與學生之間缺乏互動和溝通還具有以下弊端：第一、不利于構建良好的師生關系。因為構建良好師生關系的前提條件就是要拉近師生之間的距離。而互動和溝通則是拉近學生與教師之間距離的有效途徑之一。在初中數學課堂中，教師與學生之間如果缺乏互動與溝通的話，就會拉遠教師與學生之間的距離，進而不利于構建良好的師生關系。第二、不利于營造和諧、愉悅的課堂氛圍。和諧、愉悅的課堂氛圍指的是在課堂教學中，師生之間營造的一種平等、民主、和諧、愉快的教學氛圍。而和諧、愉悅的課堂氛圍不僅能夠充分調動中學生對學習數學的主動性與積極性，使初中數學教師能夠很好的完成教學任務；也能夠提高課堂教學效率與質量。因和諧、愉悅的課堂氛圍，能夠讓中學生喜歡上學習數學，而中學生只有真正地喜歡學習數學，其才會樂于接受并主動參與到學習數學的活動中，進而提高初中數學課堂教學效率。但是，當前在初中數學課堂中，卻存在課堂氣氛沉悶、呆板、冷漠以及缺少活力和生機的現象，這一現象不僅無法調動學生對學習數學的主動性與積極性，也使得課堂教學效率不高。究其緣由，主要是因為在課堂上教師與學生之間缺乏互動與溝通。由此我們可以得出一個結論：課堂教學中教師與學生之間缺乏互動與溝通，不利于營造和諧、愉悅的課堂氛圍。

二、解決初中數學課堂教學中存在問題的對策

使用互動式教學模式

美國著名心理學家卡爾·蘭塞姆·羅杰斯曾說過：“教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。”所以，在初中數學課堂教學過程中，教師想要充分調動學生的學習熱情，教師就需要拋棄傳統的教學模式—灌輸型教學模式，使用互動式教學模式。因互動式教學模式不僅能夠增加教師與學生之間的互動與溝通機會，也能夠活躍課堂氣氛，給予學生一個輕松、愉快的課堂的同時，最大限度地調動中學生的學習熱情，提高課堂教學質量與效率。