淺談移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)分析中的實(shí)施

姜雪琴 河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 451450

引言：近幾年來，我國(guó)的移動(dòng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的事物。在這樣的條件下，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式逐漸興起。由于其主要依靠移動(dòng)設(shè)備完成教學(xué)，有著較高的使用價(jià)值，因此受到了重點(diǎn)的關(guān)注與應(yīng)用。本文以高校英語(yǔ)教學(xué)為例，探究移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的簡(jiǎn)述

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式來說，其主要依托移動(dòng)設(shè)備的支持，確保學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生學(xué)習(xí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，還能夠支持教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要以數(shù)字化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)，真正意義上打破了學(xué)習(xí)受到時(shí)間與空間的限制。現(xiàn)階段，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，也可以說是在未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

就當(dāng)前的情況來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中有著較高的可行性。目前，高校內(nèi)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境更加成熟，移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生中得到了普及性的使用，這些均為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的落實(shí)提供了環(huán)境支持。同時(shí)，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源相對(duì)豐富，而僅僅依靠課堂教學(xué)，學(xué)生難以獲取全部的資源，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)受到時(shí)間與空間因素的限制【1】。而移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的引入能夠打破這些束縛，使得學(xué)生能夠獲取更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。換個(gè)角度來看，高校現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)資源的豐富性為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的落實(shí)提供了資源支持。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略探究

（一）在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)項(xiàng)目，也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍使用了死記硬背或是讀音記憶的方式完成詞匯的記憶，其效果不盡理想【2】。而移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的引入為英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)注入了新的活力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)與記憶效果的提升。在這一過程中，教師可以引入信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以組織學(xué)生定期完成墨背單詞、滬江開心詞場(chǎng)、百詞斬等手機(jī)軟件中的單詞背誦任務(wù)。通過這樣的方式，能夠避免學(xué)生使用單純的死記硬背方式完成詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，提升詞匯學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，也增強(qiáng)了記憶的效果。另外，教師還可以建立起班級(jí)QQ群或微信群，并在其中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。此時(shí)，要求學(xué)生將個(gè)人語(yǔ)音或視頻發(fā)送至教師郵箱或移動(dòng)端，加強(qiáng)師生之間的交流程度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

（二）在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了更多的要求，需要相關(guān)教師展開重點(diǎn)培養(yǎng)。特別是在英語(yǔ)四六級(jí)考試中，添加了新聞聽力與演講聽力的內(nèi)容，由此能夠了解到，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，通過引入移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，能夠拓展學(xué)生的課外時(shí)間，將口語(yǔ)聽力練習(xí)延伸至課下。此時(shí)，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也得到更好的培養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間使用網(wǎng)易公開課、扇貝聽力、英語(yǔ)流利說等手機(jī)軟件完成英語(yǔ)聽力練習(xí)。為了保證學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂起始階段安排學(xué)生就布置的視頻或音頻進(jìn)行總結(jié)或觀點(diǎn)闡述，包括網(wǎng)易公開課中TED演講內(nèi)容等等，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的提升。

（三）在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作能力也是在高校英語(yǔ)教學(xué)中需要教師重點(diǎn)展開培養(yǎng)的能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。在這一過程中，教師可以引入移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率，并豐富學(xué)生的寫作材料。在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生除了需要掌握大量的詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之外，還要具備一定的素材儲(chǔ)備，這就要求著相關(guān)教師在日常教學(xué)中擴(kuò)充學(xué)生的素材積累，并使學(xué)生掌握獲取資料的方法。例如，相關(guān)教師在進(jìn)行英語(yǔ)作文的指導(dǎo)中，可以幫助學(xué)生理解作文的整體要求，并向?qū)W生傳授獲取資料的方法。此時(shí)，學(xué)生能夠通過教材、英語(yǔ)廣播、多種公開課視頻、參考書等渠道獲取英語(yǔ)素材。這樣的方式不僅增加了學(xué)生的英語(yǔ)素材儲(chǔ)備，還提升了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，推動(dòng)了其英語(yǔ)閱讀能力的增強(qiáng)。

另外，教師還可以建立起微信公眾號(hào)，并定期在其中發(fā)布課外閱讀材料，并利用發(fā)布評(píng)論、交流互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，以此豐富學(xué)生的寫作資源，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

（四）在課外互動(dòng)中的應(yīng)用

總結(jié)與反思是提升高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生串聯(lián)零碎的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。基于這樣的需求，必須要加強(qiáng)師生、生生之間的課外互動(dòng)，并引入移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，為總結(jié)與反思提供渠道支持，也為小組合作學(xué)習(xí)的展開提供了平臺(tái)。此時(shí)，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織學(xué)生利用微信、QQ等完成討論，合作完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教師要全程參與其中，并給予必要的指導(dǎo)，最終形成全面的評(píng)價(jià)。

總結(jié)：綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中有著較高的可行性與必要性。通過在詞匯學(xué)習(xí)、口語(yǔ)聽力教學(xué)、作文教學(xué)以及課外互動(dòng)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的課外延伸，提升教學(xué)效率與效果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。