分析新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

張玲 廣東省肇慶鼎湖中學(xué) 526070

高中教育階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一個(gè)階段，在高考的壓力下，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都一心追求學(xué)生的考試成績(jī)。然而，隨著新課改的步伐的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要求學(xué)生的卷面考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、表達(dá)等多個(gè)方面都提升了教學(xué)的要求，目的是在培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。進(jìn)而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力的提升。

1.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)課堂缺乏互動(dòng)教學(xué)

從大部分高中英語(yǔ)教學(xué)狀況分析來(lái)看，在新課程改革的背景下，都暴露出了一些教學(xué)問(wèn)題，最為常見(jiàn)的問(wèn)題就是高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用。通過(guò)對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材分析可以看出，在最新版的高中英語(yǔ)教材中很多閱讀內(nèi)容都是具有故事性與知識(shí)性的，每個(gè)單元都是一個(gè)獨(dú)立的主題，并且具有一定的教育內(nèi)涵。之所以新課程改革背景下對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行了如此的設(shè)計(jì)與調(diào)整，目的就是提升高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的融入到學(xué)習(xí)的情境中去，無(wú)論是在英語(yǔ)知識(shí)方面，還是在思想與情感上都會(huì)讓學(xué)生有所收獲。而英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往忽略了教材編輯者的良苦用心，依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依舊采用理性教學(xué)的方式，將教學(xué)的重心放在了單詞與語(yǔ)法的掌握上，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂枯燥乏味，久而久之，學(xué)生將喪失對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)【1】。

1.2 沒(méi)有充分的利用英語(yǔ)教材

為了能夠更好的進(jìn)行新課程改革，教育部已經(jīng)對(duì)高中英語(yǔ)教材進(jìn)行了全面的調(diào)整與修改，全國(guó)的高中院校基本上都在使用新版的高中英語(yǔ)教材，這將有利于提升高中生英語(yǔ)的應(yīng)用能力與高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，但是從但前高中英語(yǔ)教師的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)的教師在運(yùn)用新教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。首先，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中依舊過(guò)于死板，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了應(yīng)試上，沒(méi)有充分的將教材中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力及表達(dá)能力的內(nèi)容利用起來(lái)。其次，還有一些英語(yǔ)教師只對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，沒(méi)有將多媒體等先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備運(yùn)用與英語(yǔ)教學(xué)中，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不免有效局限性。最后，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不具備靈活性，教師在授課之前都會(huì)根據(jù)教材中的內(nèi)容編制教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，這項(xiàng)工作的本質(zhì)目的是給了能夠更好的完成課堂教學(xué)內(nèi)容，值得注意的是，很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，僅僅以教案作為唯一的參考內(nèi)容，在面對(duì)一些如法的情況的時(shí)候，一旦教案中沒(méi)有涉及到這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就會(huì)毫無(wú)招架能力，沒(méi)能靈活的運(yùn)用教案。面對(duì)學(xué)生提出的各種具有想象力的問(wèn)題，教師無(wú)法解答，使得課堂氛圍十分的尷尬，久而久之，學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被打消【2】。

2.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的策略

2.1 改變教學(xué)模式，提升對(duì)情感的關(guān)注

很多高校的英語(yǔ)教學(xué)的模式都存在著弊端，存在新舊英語(yǔ)教學(xué)模式的沖突，在現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)手段中，依舊保留傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的理念，使得高中英語(yǔ)教學(xué)改革始終受到束縛。以此，高中英語(yǔ)教師要對(duì)新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行重新的構(gòu)建與創(chuàng)新，有效的吸收先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免讓教學(xué)陷入教學(xué)改革的誤區(qū)中。在新課程改革背景下，要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)，要充分的發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的英語(yǔ)教學(xué)課堂中。另外，要提升對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，進(jìn)而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)新的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。在高中教育階段中，正是學(xué)生情感價(jià)值觀形成的重要階段，教師要利用情感的激發(fā)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材中，教師在講授《Festivals around the world》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生談一談自己最喜歡或者是印象最深刻的節(jié)日，講一講自己是如何度過(guò)節(jié)日的，節(jié)日中的風(fēng)俗文化都有哪些。進(jìn)而在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)，同時(shí)，也將學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)起到充分的準(zhǔn)備與熱身作用。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種組織學(xué)生展開(kāi)討論的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力具有一定的幫助【3】。

2.2 對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，靈活的運(yùn)用教材

針對(duì)當(dāng)今高中英語(yǔ)教育過(guò)程中存在的教師的教學(xué)模式過(guò)于死板，只會(huì)按照課前準(zhǔn)備的英語(yǔ)教案進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從課堂教學(xué)的角度分析來(lái)看，如此的環(huán)境不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也容易對(duì)學(xué)生的積極性形成一定的打擊。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行充分的研究與解讀。首先要做的就是對(duì)高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容今夕深入的挖掘與探究，讓英語(yǔ)教材的作用發(fā)揮到最大，使得高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)中，能夠提升相關(guān)的知識(shí)，還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材中，教師在講授《The Olympic Games》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對(duì)該話題進(jìn)行英語(yǔ)演講，在此過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英文寫(xiě)作能力與英語(yǔ)表達(dá)能力，還能對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)與提升。可以說(shuō)是一舉多得的效果，同時(shí)達(dá)到了新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)要求。其次，教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)的方式，要具備根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略的能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，學(xué)生提出一些超出教師預(yù)期內(nèi)容問(wèn)題的時(shí)候教師要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生日出的問(wèn)題加以利用。例如在人教版高中英語(yǔ)教材中，教師在講授《Life in the future》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，有的學(xué)生提出問(wèn)題，未來(lái)是的機(jī)器人是不是全能的機(jī)器人？針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以與學(xué)生之間展開(kāi)討論，讓學(xué)生談一談自己對(duì)未來(lái)生活的想象，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的了解與印象【4】。

2.3 完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前階段中有很多的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)都是形式主義，甚至有些高中學(xué)習(xí)都沒(méi)有在學(xué)生中開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)十分的隨意，導(dǎo)致很多英語(yǔ)教材過(guò)程中存在的問(wèn)題都不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此，想要有效的對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施改革，不單單是要對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)比重存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，還要制定相關(guān)的規(guī)章制度，加強(qiáng)高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的建立。在很多大學(xué)院校中都有效的落實(shí)了英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的建立工作，高中院校也可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的分析與借鑒。首先，在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行真實(shí)有效的評(píng)價(jià)，并且要充分的尊重學(xué)生向教師提出的建議。其次，要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行有效的監(jiān)督，降低教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的可能性。最后，教師與教師之間要進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)與自評(píng)工作，使得高中英語(yǔ)教師能夠從多個(gè)角度來(lái)客觀的了解自己的教學(xué)情況【5】。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革的逐漸深入為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了有利的機(jī)會(huì)，從目前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松與愉快，學(xué)生可以表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，教師以靈活創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全面的提升。進(jìn)而有效的提升高中英語(yǔ)教學(xué)的水平。