情境教學法在高中英語教學的應用研究

翟禹實 東北師范大學 吉林省長春市 130024

隨著教育的深入發展，我國的教育跟隨時代的變化進行了改革，從以前的應試教育變成了現在的素質教育。素質教育要求要以學生為主體，教師圍繞學生的實際情況制定教學目標、選擇教學方法。所以高中英語教師要堅持以學生為主體，用學生感興趣的教學方法，培養學生的學習主動性和創造性。從實踐看來，情境教學法是目前較多英語老師應用的教學方法，其能充分的調動學生學習的積極性和主動性，提高學生對學習英語的興趣。所以在高中英語教學中，教師要多考慮用情境教學法。

一、高中英語教學中使用情境教學法的意義

英語作為一門語言學科對我們中國人來說并不簡單，而且英語和我們的中文在語法和構成還是有很多的不同的，所以很多學生學起英語來還是很吃力的，也正是因為學生感覺吃力學生就會失去學習英語的興趣，導致英語水平和英語成績不能提高。教師要讓學生的英語水平和英語成績提高，要從提高學生的學習興趣入手。而情境教學法有其獨特的優勢，情境教學法通過一定情境的建設，豐富了課堂內容，能提高學生學習的興趣在一定程度上降低了高中英語的學習難度，學生也能更加容易理解課本內容，同時學生在情境教學法中能發揮其思維的創造性。

二、情境教學法在高中英語教學中的應用

2.1 創造良好的課堂環境，為情境教學奠定基礎

當前雖然我們進行了新課改改革，但是比較傳統的應試教育的觀念還是影響著很多的高中英語老師，較多的英語老師還是按照應試教育的模式對學生進行教學。在英語教學中也是如此，英語教師重視學生的學習成績，把分數看的最重要，沒有把學生英語素質和英語水平作為教學的重點。這種教學觀念使高中學生學習英語的激情降低了、學生的英語口語水平沒有提高。因此，要提升學生的英語水平，教師的教學觀念就要改變，向素質教育靠攏。堅持以學生為體的素質教育觀，發揮學生的課堂作用，發揮學生的主動性和創造性，為學生創造良好的課堂環境，在課堂上進行情景創設，提高學生學習英語的興趣。

2.2 創設問題情境，提高學生學習積極性

創設情境的基礎是要對英語課本的知識進行利用，把學習的內容放到情境創設中，這樣進行的情景創設才有意義。在創設情境中教師要做好問題創設，把解決課本問題放在其中。學生在情境中自然就會自覺的去想如何解決問題并進行思考，在思考和解決的同時也學習了英語知識。在高中階段教師要以學生為主體，把課堂的主動權交給學生，讓學生在課堂中能暢所欲言，發揮思考。這樣能更快的提升學生的學習積極性。

2.3 利用生活開展教學，強化學習效果

學習英語的最終歸宿是與外國人進行順暢的交流，在現實生活中正常應用。學習英語要在實際中應用才能知道自己的英語水平，沒有進行應用學生是不知道自己的真實水平的。所以教師要鼓勵學生在課外運用英語，同時教師也要將英語知識和日常生活聯系起來，建設生活化情境，提升高中生學習英語的有效性。其實英語也就和中文一樣，要在實際中運用才能提高語言水平。所以教師在設置情境的時候要注意與生活貼近，在設置情境中盡量有家庭、學習、超市等熟悉的地方，這樣學生有熟悉感，也更加愿意學習，提升學習英語的實際效果。例如，在課堂上模擬超市朋友對話、家庭模擬父母和兒女對話等。

2.4 多媒體輔助教學，強化學習興趣

現代科技發達，也越來越多的科技被運用到了教學中，教師要充分發揮好教學設備的應用。教師在利用多媒體設備為學生創設不同的情境，比如利用設備建設超市情境，把聲音和圖像及視頻賦予生命，模擬學生和超市售貨員的對話情境，把抽象的教學內容變成具體的內容，使學生能更好的了解和掌握知識，提升英語口語能力，促進英語整體水平的提升。

三、結語

高中生是有一定的英語基礎和英語習慣的，改變其學習英語的方式也是不容易的，教師要有耐心的提升學生的英語水平。情境教學法在高中教學中被廣泛應用，當然也取得了很有效的效果，對提升了高中學生的英語水平有重要作用。教師要積極采用情境教學法，在進行情境教學法使用中也要進行創新。此外，教師還要注意實施情境教學法時要注意和學生的配合，及時反思，提升情境教學法的應用效果。