新時期大學班主任的角色定位與工作創新研究

王慧麗 婁底廣播電視大學 湖南婁底 417000

1 引言

進入高校之后，大學生也就進入了人生的重要轉折期，是繼續接受教育的階段，又是由學校向社會的過渡階段。在較為寬松自由的高校環境中，大學生會自我發展和培養，并在個性上呈現出多樣化的特點。在這個階段中，班主任發揮著重要的指導作用，更加需要根據大學生的特點和需求，找準自身的定位，更有效地做好管理工作。

2 大學班主任的角色定位

2.1 大學生的良師益友

大學班主任承擔著引導和教育大學生的責任，不僅要分析大學生在思想和行為上產生的問題，加以科學引導，還要采取有效的措施促進大學生的健康成長。在高校中，班主任是對大學生進行思想政治教育的“主力軍”，對學生良好道德品質的形成和正確價值觀的樹立發揮著重要作用。因此，大學班主任要想真正發揮職責，就必須適應個性化、多樣化的學生工作環境，在大學生生活和成長的過程中扮演好自身的多元角色，不僅要關心大學生的生活，還要做好大學生的心理引導者，成為大學生真正意義上的良師益友。

2.2 大學生的導師

在高校中，多數班主任都是由任課教師兼任，且大都是剛進入大學執教的青年教師。他們能更好地把握大學生的個性心理特征，并且所學專業與班級專業相近。因此，班主任在對大學生開展教育的同時，還可以充分利用自己所學專業，如研究大學生培養方案的時候，可以召開主題班會，與學生展開專業交流，以自身豐富的專業學習經驗指導學生，建立良好的師生關系。大學教育主要傾向于對學生綜合素質的培養，大學生不僅要學好專業知識，更重要的是找準自身的發展方向，為畢業后的職業做好規劃。對此，班主任應當對大學生進行職業規劃指導，通過主題班會的形式讓學生明白職場規劃的重要性，幫助學生堅定未來職業發展的自信心。

3 班主任與輔導員的工作區別及矛盾沖突

班主任與輔導員的區別主要體現在工作性質和工作范圍上。輔導員是專職的，班主任是兼職；輔導員從“面”上對年級開展管理工作，而班主任從“點”上對一個班級進行管理；輔導員主要是針對大學生解釋并傳達學校頒布的各種政策和規章制度，并以黨和團委單位開展各種活動，加強學風建設，同時結合本學院的實際情況，制定年級管理辦法，指導大學生的學習生涯，開展日常管理工作，而班主任通常以展開班會的形式選舉新一屆班委、組織并開展班級活動、同學生談心談話，并對學生進行“點對點”學習輔導和生活關愛，并在學生的發展過程中給予科學的指導。

班主任與輔導員之間的矛盾沖突主要體現在以下幾個方面：首先，班主任與輔導員的職責權限劃分不清，兩者的分工雖然有差別，但是也存在重合交叉的部分，若不能準確定位班主任和輔導員的工作，就有可能產生互相推諉的問題。只有對交叉部分工作給予準確的定位和歸責，班主任和輔導員的工作才不會出現相互推諉、缺位錯位的現象，班級學生才能在高效的工作氛圍中實現發展；其次，班主任與輔導員的工作重心不同，輔導員是專門為學生提供服務的，而班主任有著自己的教學工作，無法將更多的時間和精力投入到班級工作中，極有可能造成班級工作滯后于需求的現象，以至于無法與輔導員共同做好班級管理工作；最后，班主任與輔導員之間沒有形成溝通、協作的關系，兩者之間幾乎沒有有效的溝通，導致學生工作重復、缺乏反饋的情況頻發。

4 班主任的工作創新

4.1 明確班主任職責

班主任與輔導員的工作既存在區別，也存在交叉，因此必須明確兩者的具體工作內容、職責和權限，避免相互推諉或者重復工作的現象，提升兩者的工作效率。同時，班主任與輔導員應當加強溝通和交流，定期組織班主任與輔導員交流研討會，分析班級管理工作中的問題、把握教育管理中的重難點，針對交叉部分的工作進行探討，如學生的思想道德狀況、職業規劃問題和生活困難問題等，發揮兩者共同的力量給予學生更多的關愛。例如，針對當前學生普遍關注的就業問題，班主任應當聯合輔導員的協作力量，以“未來就業形勢和職業規劃”為主題，開展班會活動，給大學生科學的職業指導。

4.2 建立健全班主任工作機制

由于高校對班主任工作的質量和效率沒有制定可操作性的考核制度，這就使得班主任工作游離于嚴格的考核機制之外，缺乏約束性和規范性。因此，高校應當建立健全班主任工作機制，制定嚴格的班主任考核激勵和獎懲機制，為班主任工作提供堅強的動力，消除班主任的應付心理，調動班主任開展管理工作的積極性和創造性；并督促班主任從大一到大四都要堅守自己的崗位、承擔應有的職責。

4.3 創建班級聊天群，加強情感交流

班主任應當積極推動班級聊天群的建立，利用QQ、微信等建立一個和諧的交流平臺。當前高校中的班級都會建立一個包括班主任在內的QQ群或者微信群，學生與班主任在這些群里暢所欲言，表達自己的思想觀點，學生遇到問題也可以在群內尋求同學或者班主任的建議；班主任也可以通過群聊天記錄了解學生的思想、學習和生活動態，并針對發現的問題開展工作。此外，班主任應當積極參加班級活動，如聚餐、春游等，在不違反學校規定的情況下，參與到學生活動中，與學生建立深厚的友誼關系，以便更好地開展工作。

5 結語

在高校中，班主任除了承擔與輔導員同樣的思想政治教育責任之外，還要承擔給予大學生學習輔導和生活關愛的職責和任務。大學班主任應當認清自己的角色，在開展管理工作的同時提升自身管理能力，進而培養出高素質的學生。