以黃裕翔的音樂課為例分析多感官教學(xué)的使用

劉晨晨 香港教育大學(xué)

一、什么是多感官教學(xué)

音樂教學(xué)中的多感官教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生年齡特征的變化，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，以明確的方式呈現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的隱性音樂知識，使學(xué)生在無意中注意到音樂的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生自覺地將聽、唱、玩的美感、表達(dá)和創(chuàng)造結(jié)合起來，使學(xué)生對音樂感興趣，提高欣賞音樂的能力。學(xué)習(xí)知識不僅要用我們的頭腦思考，還要用我們的眼睛看，用我們的耳朵聽，用我們的嘴說，用我們自己的手操作，和我們自己親身體驗(yàn)，用我們的心感受。在各種感官的刺激下，學(xué)生的直接體驗(yàn)就是他們的學(xué)習(xí)成果。總之，通過對兒童音樂認(rèn)知發(fā)展的了解，關(guān)鍵要把握音樂教學(xué)的理念，同時(shí)結(jié)合多種感官刺激的原理，使其通過動(dòng)覺、觸覺和操作、視覺輔助等提高聽覺敏感性和音樂知覺，可以幫助兒童音樂的發(fā)展和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到兒童音樂教育的目的。

二、參考文獻(xiàn)

多感官學(xué)習(xí)主要是指通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行聽覺、視覺、觸覺、動(dòng)覺、所有感官的刺激（Wanless，D.2012）。同時(shí)，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，使學(xué)生能夠通過多感官（眼、耳、口、鼻、身體）對信息的刺激，有助于學(xué)生用多感官的方法來吸收和體驗(yàn)全方位的發(fā)展?jié)摿Γ∕iller，D.2007）。幼兒的感覺運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)越多，他們就越容易學(xué)會(huì)在日常生活中成功地發(fā)揮作用(Miller,D.2007).

三、黃裕翔的音樂課中的多感官教學(xué)

1.聽覺：利用聲音、音樂、歌曲來感知世界

黃裕翔是一位盲人，所以他的耳朵非常敏感，在他的音樂生涯中有著重要的地位，可以說他一直用自己的雙耳去聆聽和學(xué)習(xí)音樂。在黃裕翔老師的音樂課中，課堂的一開始為了讓小朋友們真正打開耳朵，他先帶大家玩了一個(gè)游戲就是所有人把眼睛蒙上走路，不讓他們用眼睛看身邊的世界只是用耳朵來行走。大多時(shí)候正常人用眼睛來觀察周圍的人與事物，能看到各種不同顏色、形狀，但往往大家忽略了自己的耳朵，我們同樣也可以用耳朵來聽世界。為了激發(fā)同學(xué)們的興趣，黃老師通過在小卡片上敲出的不同音高來演繹名曲大黃蜂，通過自己的改編演奏將獻(xiàn)給愛麗絲和土耳其進(jìn)行曲合成一首曲子，將青花瓷改成悲傷版和搖滾版。

2.觸覺：通過雙手觸摸感受

在黃老師的音樂課堂中，他讓學(xué)生用手敲不同的物體比如鉛筆盒、直尺、水杯、飯盒來制造出不同的聲音，讓學(xué)生們自己用雙手去感覺物體的不同。

3.動(dòng)覺：通過整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、玩來進(jìn)行學(xué)習(xí)

黃老師帶學(xué)生們?nèi)コ修k快閃活動(dòng)，讓他們尋找超市中的生活物品并使它們發(fā)出有節(jié)奏的聲音一起進(jìn)行合奏。

四、多感官教學(xué)的益處

聽覺體驗(yàn)是理解音樂，把握音樂形象的先決條件。音樂欣賞不同于一般活動(dòng)，音樂欣賞的基本屬性是感性的，因?yàn)樵谶@種活動(dòng)中，欣賞音樂的主要目的是通過聽覺獲得體驗(yàn)，而不是通過理性獲得知識，感受作品中的情感首先要做的就是認(rèn)真傾聽。聽覺的體驗(yàn)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和良好音樂欣賞習(xí)慣的基礎(chǔ)。優(yōu)美的音樂能使孩子獲得美好的享受和愉悅。在課堂上聽音樂的過程中，老師要引導(dǎo)孩子們聽，好的音樂欣賞也是建立在聽音樂的基礎(chǔ)上的。所以音樂欣賞課是聽力的基本體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子的聽覺注意，培養(yǎng)孩子聽音樂的習(xí)慣，教孩子聽音樂的方法，提高孩子聽音樂的能力。

在音樂欣賞中的視覺參與更容易吸引人們觀看的興趣，人們往往會(huì)對自己所看到的東西印象深刻，包括音樂欣賞。視覺參與可以幫助孩子們建立空間的想象。如果你說“聽”，是指引導(dǎo)孩子們?nèi)バ蕾p音樂。音樂圖像的最初聯(lián)想，則“視覺”是進(jìn)一步深化對具體形象的聯(lián)想，音樂欣賞不僅是對聽覺刺激和視覺畫面的具體形象，同時(shí)，畫面的生動(dòng)形象與優(yōu)美的音樂很容易引起兒童的聯(lián)想，與他們產(chǎn)生共鳴。所以視覺參與的欣賞更容易讓兒童理解作品。由于兒童心理和生理上的發(fā)展與成人不同，對外部世界的接受基本上是直觀的，基于感性的視覺表現(xiàn)，所以視覺更是一種迫切而必要的需要，對于作品的欣賞，他們感興趣的是盯著屏幕欣賞，當(dāng)音樂出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，他們會(huì)有興趣去欣賞。與情感、內(nèi)容相關(guān)的具象畫面組合，一幅生動(dòng)的畫面會(huì)使視覺上的音樂變成聲音，使兒童對音樂表達(dá)情感、內(nèi)容更容易接受和感受到更深更直接的情感，同時(shí)將大大提高興趣他們的興趣，自然會(huì)在畫面中接受和理解音樂。

當(dāng)人們欣賞音樂時(shí)，人的感官除了聽覺視覺活動(dòng)外，還具有運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)，它是身體的感覺，與音樂的節(jié)奏，音調(diào)的起伏有著緊密的聯(lián)系。在音樂欣賞中，肢體的運(yùn)動(dòng)即節(jié)奏、身體的運(yùn)動(dòng)或節(jié)奏的感覺來體驗(yàn)音樂中的情感，身體的感覺可以提高孩子的興趣并讓他們積極地參與其中。老師和孩子們利用音樂的韻律感受音樂很容易在課堂上營造出良好的氛圍，孩子們也喜歡這樣欣賞來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、如何利用多感官教學(xué)教授學(xué)生

聽覺：聽音樂

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂課無處不在。聽音樂從根本上講就是“聽 ”，也就是說，聽音樂要學(xué)會(huì)用心聽，用心去感悟。問題是很多學(xué)生他們沒有用耳習(xí)慣，也沒有聽音樂的能力。所以在教學(xué)中要注意訓(xùn)練，養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣。只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽力效果，所以在聽音樂時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“安靜”，教師和學(xué)生才會(huì)進(jìn)入聽音樂的狀態(tài)。在聽之前老師可以問學(xué)生一兩個(gè)問題，比如“這音樂是用什么樂器演奏的？或指出在聽力過程中需要注意的問題和方法，如提醒學(xué)生注意音樂的強(qiáng)弱、快慢，并引導(dǎo)學(xué)生全身投入音樂欣賞。

視覺：看音樂

音樂教材中的插圖、地圖、旋律線和圖像實(shí)際上是對音樂作品的提示或建議。教具、圖像可以幫助學(xué)生理解和感受音樂。觀看音樂不僅可以提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解，而且可以大大提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，用視覺感知促進(jìn)聽力的發(fā)展。例如，當(dāng)欣賞音樂《春之歌》時(shí)，教師可以把春天的畫面給孩子看，比如這些鳥、花、草、水、學(xué)生會(huì)有豐富的音樂聯(lián)想，然后讓他們聆聽優(yōu)美的旋律，舒緩的節(jié)奏，感受音樂的內(nèi)在美。學(xué)生對音樂的理解不再是一次單獨(dú)的聆聽之旅，而是對音樂的整體感知，升華了音樂欣賞的品位和品味。

感覺：想音樂

音樂是一種非語言的信息，是一種非具象的藝術(shù)，它是一種模糊的意象，因此，學(xué)習(xí)音樂不能脫離想象。在教學(xué)中，教師應(yīng)豐富學(xué)生的情感，增加想象力的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握音樂的表現(xiàn)。由于音樂的不確定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一種模糊的聯(lián)想。對于音樂，我們往往不能，有時(shí)甚至不可能回到作曲家的形象原型，但音樂的感覺很可能是非常強(qiáng)烈和相似的。例如，當(dāng)學(xué)生聽到歡快的音樂時(shí)，想象力的產(chǎn)生會(huì)多種多樣：朋友聚會(huì)、節(jié)日、嘉年華。教科書的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在特定的情感基礎(chǔ)上思考，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行想象。

動(dòng)覺：玩音樂

玩，是孩子的天性，如果在學(xué)習(xí)音樂的過程中玩音樂，學(xué)生會(huì)很開心。對學(xué)生來說，玩游戲是他們的最愛。在教學(xué)中，使用各種有趣的游戲不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生強(qiáng)烈的參與和競爭心理的教學(xué)形式與游戲可以滿足中小學(xué)的需求。例如，老師可以制作一個(gè)游戲來練習(xí)孩子的聽力，名為“蒙眼聽力”，找一個(gè)學(xué)生走到教室的前面，蒙著眼睛來聽老師彈奏的旋律或其他學(xué)生演奏的節(jié)奏他模仿的旋律或節(jié)奏。在表演歌曲、節(jié)奏、舞蹈、節(jié)奏音樂的教學(xué)中，我們可以把其中許多作為音樂游戲的一種形式來設(shè)計(jì)，只要根據(jù)音樂的表現(xiàn)特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌胗螒蛑校糜螒虻姆椒ê褪侄蝸泶碳和呐d趣，能使學(xué)生在快樂、愉悅的氛圍中積極獲取自己的音樂知識。總之，在音樂課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生看、聽、想、玩音樂作為一個(gè)變數(shù)無窮的魔方，讓學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)。