大學生碎片化認知與思想政治教育分析

劉惠玲 湖南工業大學 湖南株洲

一、高校思想政治教育與碎片化認知之間的沖突

（一）微認知模式難以融合以往的敘事式教育模式

互聯網的發展催生了網絡媒體的出現，大學生越來越青睞微閱讀模式。網絡媒體信息具有零碎性以及及時性，大學生由于所處年齡段的特點，更認可這種方式所傳達的信息。大學生對于外部世界具有敏銳的嗅覺，對什么都充滿好奇，思維尤為活躍，這都推動了微認知的產生。在網絡媒體的背景之下，微傳播屬于最常見的信息傳播模式，不過，在這種模式之下，信息存在失真性，權威性也不高，同時，具有較強的主流趨勢。網絡媒體帶動了微閱讀的出現，如果閱讀者不能正確的判斷網絡信息，就會被表面所迷惑，得出不正確的結果。某些正面、準確的歷史信息，才具有正面作用，其可以幫助人們形成健康的人生觀以及價值觀，反之，某些負面的歷史信息，則會產生不利影響。人們通過微認知所獲取的信息，歷史邏輯性較差，信息不連貫，認知嚴重斷層，所獲取的信息過于膚淺，缺乏邏輯，真實性也難以保證。在微認知的模式下，大學生不可能客觀的把事物進行連接，最終影響到判斷力，出現認知方面的偏差。

（二）理性判斷與形象表達難以融合

對于網絡媒體來說，信息傳播更多表現為形象表達。多媒體可以整合多項內容，比如，視頻、文字以及圖像等，再通過平臺實現大范圍的傳播。人們利用聽覺以及視覺獲取信息，大學生在與他人交往時，經常會應用到各種網絡語言或者是特殊表情，不會再用到傳統書本式的、規劃范的表達方式，也就是被形象表達所替代。這種表達方式使信息被弱化，容易給社會主義核心價值觀造成影響。某些網絡媒體出于博人眼球的目的，任意的混淆事實，擾亂人們的是非觀。大學生還不具備健全的價值觀，不能準確的判斷信息的真實性，被誤導的情況時有發生。大學生在接受教育時，應當不斷提高判斷以及分析能力，這樣才能更好的分辨不健康的思潮。網絡媒體語言娛樂性及趣味性都很強，但缺乏理性的思考，信息之間也沒有邏輯性。這就導致信息以片面的形象出現，給主流價值造成不利影響。形象表達削弱了文字表達的功能，導致大學生難以進一步的分析，時間一長，他們會逐漸失去應有的判斷能力及分析能力。

二、如何將思想政治教育工作與大學生碎片化認知結合起來

（一）要進一步完善教育理念

對于高校思政教育來說，必須著眼于大學生碎片化認知，進一步的轉變教育理念。習近平針對高校思政工作召開專門會議指出：“實際上，思想政治工作針對的是人，要站在學生的層面上考慮問題，考察學生們的實際需要，不斷提高他們的文化素養、道德水準、思想素質以及政治素養等，從而將當代大學生培養成合格人才?！边@對現階段大學生的思政工作發揮了指引作用。高校思政教育工作必須要緊緊圍繞學生的全面發展，結合碎片化認知，形成最新的教育理念，突出思政教育工作以人為本的屬性。以傳統的思政教育為前提，合理融入網絡思政教育因素，充分發揮網絡環境的作用，最大程度運用各類教育資源，形成網絡化的思政教育架構。高校需要重視網絡新媒體所具有的教育價值，不斷創新，把網絡平臺和現實環境結合起來，最大程度發揮網絡的作用。高校思政教育工作要擇優選擇網絡資源，實行立體化全方位的網絡思政教育模式，提高大學生的自主性，從而積極主動的進行思想政治學習。

（二）拓展教育途徑

高校需要著眼于大學生的網絡需求，采取多元化的思政教育途徑以及辦法。就目前來說，互聯網已經走進了人類生活的各個方面，高校思政教育工作重點在于幫助學生從繁雜的網絡環境當中提取有用的精華，這不但順應了學生的網絡需求，同時也可以讓他們獲取正面信息。實際上，微內容中并不是所有的信息都具有價值，大學生獲取的碎片化信息無法形成體系。所以，高校思政教育工作應當立足于大學生碎片化認知，拓展多元化的教育途徑，采取科學的教學手段。高校要合理借鑒思政教育系統當中的內容，提升教學效率，從細微處入手，拓展到整體。對于高校思政教育工作來說，網絡文化是很好的教育資源，所以，要重視網絡教育這個載體，發揮網絡媒體的作用，豐富教育內容。只有這樣才能激發大學生的積極性，更好的學習思政教育內容，網絡教育可接受度高，有利于提高教學效果。高校要擇優選擇、重組網絡教育資源，精準化的講授內容，實現教學目的。同時，高校應當發揮新媒體的作用，以此為依托，強化教師與學生之間的溝通，使學生學會自主選擇。

三、結束語

總的來說，隨著互聯網的出現，催生了大學生碎片化認知模式，這給高校思政教育工作帶來沖擊。在這種背景之下，高校思政教育要不斷的轉變教育理念，全面考慮大學生的網絡需要，拓展教學內容，尋找更多的教學途徑，采取先進的教學手段，只有這樣，才能使思想政治教育真正的與大學生碎片化認知結合起來。