探討聾啞學校班級管理中的學生人格的培養策略

袁世友 樂山市特殊教育學校 四川樂山 614013

1 引言

特殊教育的目的就是讓殘疾人群平等地享受接受教育的機會，讓他們能夠帶著豐富的知識和健全的人格融入到社會大家庭中。聾啞學生作為殘疾人的一個部分，健全人格是其走向正常生活的前提。作為教育工作者，班主任應當在開展日常工作的過程中，提升聾生學習和生活品質，注重培養學生的健全人格。

2 提升班主任素養，以人格魅力感染學生

班主任的言行舉止、品德素養都在潛移默化中，對學生塑造健全的人格起著重要的感染和影響作用。班主任應當緊跟時代發展的步伐，堅持與時俱進的原則，通過各種途徑豐富自己的知識和技能；在日常班級管理中，要時刻注意自己的言行舉止，提高自身道德修養，以自身的人格魅力感染學生；班主任言傳身教，切入學生實際生活，正確引領學生對生活品質，教會學生如何在物質生活得到滿足的情況下，追求更高品質的生活，例如，班主任可以鼓勵學生積極參與班級事務管理，觀察學生在管理工作中的表現，進而突破學習的限制，讓學生在管理中展示自己的才能，這樣讓學生由衷地對班主任產生尊敬和信任，讓學生在潛移默化中以良好的品行約束自身，進而為健全人格的形成打好基礎。

3 培養學生的溝通能力，促進健全人格的形成

無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間，甚至是將來學生進入社會之后與他人的交往，都缺少不了有效的溝通。因此，班主任應當將聾啞學生的溝通能力培養作為教育重點。

首先，建立良好的感情基礎，為聾啞學生構建一個有效的溝通平臺。聾啞學生大都已經接受過基礎的教育，在認識、運用手語和寫作書面語方面已經有了一定的基礎，因此，調動學生積極性成為培養學生溝通能力的第一步。班主任在開展班級管理工作的過程中，應當有意識地培養學生的溝通能力，盡可能多地為他們提供溝通的機會。例如，班主任可以利用上課前的幾分鐘，要求學生根據自己的意愿登上講臺，可以講述自己前一天的收獲，也可以發表自己對某一件事情的看法，也可以就新聞進行評價。又比如，班主任可以充分利用課余時間，將班級內的學生聚在一起，讓他們各自談一談自己的興趣愛好、生活習慣、家庭成員等，為了增添談話的樂趣，班主任也可以講述自己在工作和生活中的趣事，這樣能夠拉近與學生之間的距離，建立師生之間的友誼關系，使學生對班主任產生信任感，讓學生變得樂于溝通、善于溝通，進而對班主任多講解的思想道德觀念產生認同感和信服感。班主任要結合新時代背景，設置適當的溝通情境，讓聾啞學生在情境中模擬同學之間、家庭之中、師生之間的談話和交流，并重點對社會交際方面話題進行正確引導。

其次，班主任應當引導聾啞學生增加課外閱讀量，擴展學生的知識面，讓學生從豐富的閱讀資源中感悟知識、尋求溝通的技巧，多從閱讀中找出一些與人交流的知識，同時還可以陶冶他們的情操；在班主任引導學生從網絡中獲取信息方面，應當指導他們收集、整理有益信息，正確辨別形形色色的社會，形成積極向上的人生觀；杜絕不良信息的干擾和腐蝕，讓他們以健康的上網方式開拓自己的視野，進而為塑造健全人格奠定堅實的基礎。

4 開展形式多樣的主題班會，塑造聾啞學生誠信、善良的高尚人格

聾啞學生在心理上處于關鍵性的人格轉化期，他們雖然身有殘疾，但是卻有著強烈的自尊心和自信心，同時又心思敏感，但是很容易走向偏激的情緒化道路，容易沖動，容易形成封閉性人格。因此，作為班主任，應當采用科學的教育和正確的引導，發揮班集體的教育作用。班主任可以讓學生發揮自己的才能，設計、組織并開展豐富多彩的主題班會，并通過正確的指導，幫助學生在班會中形成學習興趣，培養堅強的心智和偉大的理想，樹立團結合作、互幫互助的優良品質。如，為了幫助聾啞學生養成良好的行為習慣、構建和諧的人際關系，班主任可以讓他們以相親相愛為主題設計班會，鼓勵他們積極查找資料、進言獻策，讓他們懂得集體生活的好處。

5 發揮榜樣作用，指導學生樹立人生目標

在生活上，聾啞學生對自己的人生和未來發展有著很多的迷茫，不能明確自己的發展目標，這就必然會影響他們形成健全的人格。因此，在班主任開展工作的過程中，應當為學生講述一些殘障人士取得成功的案例，如坐在輪椅上的著名物理學家霍金、聾啞作家海倫凱勒等，他們都是身有殘疾，但是憑借自己的努力取得了傲人的成績，這樣的故事在震撼學生心靈的同時，也讓學生明白殘疾人只要不妨去、肯努力就一定能取得成功，受到人們的尊敬，進而讓他們真正從內心樹立起堅強的意志和成功的自信心，進而形成健全的人格。

6 開展普法教育，導之以行，建立明確的行為目標

近幾年，聾啞人犯罪的現象頻發，而且他們中的多數都有接受過特殊教育。這種現狀引發了我們的深思，為什么接受過教育的學生會走上犯罪的道路呢？從當前我國特殊教育的現狀來看，學校普遍將關注的重點放在讓聾啞學生學習知識上面，忽略了對他們進行普法教育，使得聾啞學生沒有形成法治觀念，甚至說對法律一無所知，導致他們不具備辨別是非善惡的能力，最終導致了違法行為的發生。對此，班主任應當強化對聾啞學生的普法教育，設置普法課程，并從周邊尋找普法案例，讓聾啞學生明白什么應當做，什么行為是法律明確禁止的。同時，班主任要注意留心觀察學生在生活和學習中的思想和行為表現，及時發現其中存在的問題，并指導他們端正思想，養成良好的行為習慣，進而讓他們形成遵守規章、遵守法律的堅強意識。

7 結語

一直以來，聾啞學生的教育問題是社會普遍關注的重點，其人格教育更是一項長期而復雜的工程，對學生的發展來說具有極為深遠的意義。只有特殊教育工作者將培養聾啞學生的健全人格重視起來，并采取有效的教育措施，才能使聾啞學生獲得綜合素質的發展。