思想政治教育專業(yè)本科生激勵教育問題研究

李錦唯 黑龍江科技大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院 150022

近年來一些學(xué)者加大了對激勵究力度，但目前對當代思想政治教育專業(yè)本科生激勵研究很少。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，以當代思想政治教育專業(yè)本科生為研究對象，對其激勵教育進行了系統(tǒng)地研究。

1 當代思想政治教育專業(yè)本科生激勵教育的內(nèi)涵

“激勵”一詞在《辭海》中的解釋是“激發(fā)使振作”；美國管理學(xué)家孔茨和奧唐奈認為： “‘激勵’是適用于各種動力、欲求、需要、希望以及其他類似力量的通用術(shù)語。”［1］李祖超認為：“所謂‘激勵’就是從需要出發(fā)，來激發(fā)其動機，調(diào)動其積極性。”［2］由此可見，激勵就是通過滿足人的需要激發(fā)人的主觀能動性、挖掘人的內(nèi)在潛能的過程。在思想政治教育中，激勵法就是思想政治教育者在一定教育目標的指導(dǎo)下，運用正確的激勵原則和方法，通過一定的激勵刺激，滿足教育對象的需要，從而激發(fā)其動機，調(diào)動其思想、道德、情感等各方面的積極性和創(chuàng)造性，進而幫助其端正思想動機、提高思想覺悟，使其朝著期望的目標努力前進的一種方法［3］。當代思想政治教育專業(yè)本科生的激勵教育，就是高校思想政治教育工作者在高等教育目標的指導(dǎo)下，堅持學(xué)校培養(yǎng)目標主導(dǎo)的觀點，吸收中西激勵理論的精華，運用目標、榜樣、獎懲、競爭、情感等激勵手段，激發(fā)大學(xué)生的動機，調(diào)動大學(xué)生的思想、政治、道德、學(xué)習(xí)、能力等各方面的積極性和創(chuàng)造性，使其朝著期望的目標努力前進，實現(xiàn)當代思想政治教育專業(yè)本科生的個人與學(xué)校培養(yǎng)目標之間協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。

2 當代思想政治教育專業(yè)本科生激勵教育的內(nèi)容

2.1 思想道德激勵

包括愛祖國，愛社會主義，愛集體等多方面內(nèi)容。愛國主義的激勵教育分為三個層次，即愛國主義情感的激勵、愛國主義認識的激勵及愛國主義行動的激勵。當代思想政治教育專業(yè)本科生集體主義的激勵教育包括正確處理個性與共性、個人利益與集體利益、權(quán)利與義務(wù)三種關(guān)系［4］。另外，關(guān)于道德激勵，實質(zhì)上是一個從他們實際需要出發(fā)，提高他們道德認識，并進一步將這種認識內(nèi)化為他們內(nèi)在的道德需要，升華為實際行動的過程，而他們道德需要的形成則是這個過程的核心［5］。

2.2 學(xué)習(xí)動機激勵

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果諸因素中最現(xiàn)實、最活躍的因素之一，它對學(xué)習(xí)具有定向作用和動力作用。心理學(xué)告訴我們，人的學(xué)習(xí)興趣具有內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性的特征。動機一旦產(chǎn)生，個體的行動就表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，一定程度的興趣，良好的注意和持久頑強的意志。學(xué)生學(xué)習(xí)也總是為一定的動機所支配的，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。每當學(xué)習(xí)獲得成功，學(xué)生就會獲得積極的情感，這種情感又促使學(xué)生再產(chǎn)生得到這種滿足的愿望，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的意識傾向。反之，學(xué)習(xí)的失敗必然使學(xué)生產(chǎn)生消極情感，這種情感不僅不能使學(xué)習(xí)興趣增強，而且還會使學(xué)生原有興趣減弱甚至消失。

3 當代思想政治教育專業(yè)本科生激勵教育的原則

3.1 方向性原則

所謂方向性原則，就是當代思想政治教育專業(yè)本科生激勵教育必須始終堅持正確的行為導(dǎo)向，著力調(diào)動學(xué)生的積極性創(chuàng)造性。應(yīng)該把激勵對象的積極性引向更高層次，形成更高層次的需要，使其能夠自覺地、合理地調(diào)整自己的需要，并產(chǎn)生積極向上的行為,使外在激勵轉(zhuǎn)化為思想政治教育專業(yè)本科生的內(nèi)在激勵。

3.2 公平性原則

在激勵過程中，應(yīng)堅持公平原則來保證激勵效果的充分發(fā)揮，這就要求學(xué)生工作深入實際認真仔細地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況，盡可能公正無私一視同仁地對待每位學(xué)生，改善和提高自身的管理水平，使激勵過程有效地完成。為了使激勵真正做到公平，首先，激勵的確定要公正。其次，激勵的程度要適當。

3.3 針對性原則

在制定激勵措施之前，必須了解被激勵者需要類型和需要的結(jié)構(gòu)。對不同需要、不同層次的學(xué)生的激勵不會完全一樣，應(yīng)區(qū)別情況，具體分析，即使是對同類學(xué)生進行激勵，也要因人而異。激勵措施應(yīng)有針對性，也就是說，激勵要因人、因時、因事、因地制宜；激勵教育要根據(jù)當代思想政治教育專業(yè)本科生的個性心理特征來進行。

4 當代思想政治教育專業(yè)本科生激勵教育的方法運用

4.1 靈活運用激勵的方法

在實際工作中，高校思想政治教育工作者只有根據(jù)大學(xué)生的具體特點和思想狀況，因時、因地、因人制宜地靈活采用適當?shù)募罘椒ǎ拍艹浞终{(diào)動大學(xué)生的積極性，提高激勵的效果。視學(xué)生的具體情況和能力而定，既不能過高，也不能過低。根據(jù)大學(xué)生的情感需要，可以利用關(guān)愛、尊重、賞識等情感方式對大學(xué)生進行激勵，積極引導(dǎo)他們追求高尚的情感，自覺抵御不良的低級情感，從而達到思想政治教育的目的。但值得注意的是，在運用情感激勵法時，一定要做到“真誠”二字。

4.2 營造良好的激勵環(huán)境

對于大學(xué)生思想政治教育的激勵環(huán)境而言，加強校園激勵環(huán)境的建設(shè)具有更加重要的意義。建設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境為重點加強校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。環(huán)境優(yōu)美、井然有序、配套設(shè)施齊全、洋溢著科學(xué)與文化氣氛的校園，可以使同學(xué)們保持最佳的精神狀態(tài)，有利于提高學(xué)習(xí)和工作效率，并使其主觀積極性最大限度地發(fā)揮出來。親密和諧的人際關(guān)系，最能使人的創(chuàng)造力得到激發(fā)。良好的校園人際關(guān)系，不僅能使師生之間、同學(xué)之間達到心理共融，而且有利于調(diào)動和提高全體師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，