高校《職業生涯規劃》課程思政實踐途徑探究

王寧 上海立達學院

一、職業生涯規劃課程思政實踐現狀

大學是高素質人才的聚集地,是我國產業升級優化、創新驅動的主力軍,引導學生樹立堅定的理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,認知、認同和踐行社會主義核心價值觀,是大學生職業規劃課程思政的重要組成部分,但是目前的職業生涯規劃課程就內容而講內容,將知識講解和方法指導與大學生的思想政治教育脫節.具體表現在以下幾個方面:

(一)過分注重理論,忽視職業道德教育

1.在職業生涯規劃課堂中,教師講授理論知識占主導地位,過分注重教學內容使學生長期處于被動接受狀態,沒有自己的想法,不能發揮自身優勢.課堂實踐與互動的缺乏使學生沒有長期的科學規劃,不能充分認識自己,學生的個體問題無法得到針對性的解決.

2.職業道德是每個人進入職場的基礎也是重要的社會功能.目前,高校職業生涯規劃課程的重點放在職業目標以及個人技能方面,對職業道德教育有所缺失,主要表現在缺乏社會責任感和社會奉獻精神等.

(二)價值觀偏頗, 未樹立正確擇業觀

擇業觀是選擇就業的價值觀、職業價值是對職業的看法和態度,這是思想道德問題.過去大學生畢業后選擇到農村、到基層、支援西部發展、到艱苦的地方鍛煉是件非常光榮和有意義的事情.現如今95后深陷攀比、追風、薪酬至上等心理,嚴重影響擇業觀.大學生應結合自身素質與特長,與社會需要所結合,實現個人價值與社會價值相統一.

(三)師資隊伍不健全,教學方法缺乏多樣性

1.高校從事職業生涯規劃課程的教師一般為輔導員或思政老師,缺乏專業的教學團隊,對職業生涯規劃課程的理論體系缺乏系統的研究.一對多的教育方式對于學生的就業問題不能進行針對性的回答,故不能進行有效地指導,也沒有時間考慮將思想政治教育與職業生涯規劃教學環節改革的路徑和方法.

2.隨著信息技術的飛速發展,傳播媒介不再只依托于廣播和電視,以往的教學模式(板書、多媒體)不能"吸引"90后的注意力, 講課方式老套、案例與時代脫節、實踐性針對性不夠無法觸及學生靈魂,職業生涯規劃教師應創新教學方法,利用網絡平臺實行線上與線下教學相結合.

(四)學生職業生涯規劃意識淡薄模糊

目前職業生涯規劃課程已普及,相關課程內容也已逐步滲透到教育各個環節,但是學生對此課程的重視程度依然不夠深刻.一方面此課程學時學分較少,不能引起學生重視.一方面學生認為自己離畢業還遠,擇業就業對他們來說太早.隨著校企合作的逐步發展,學校在畢業后即提供良好的工作崗位使一部分學生認為找工作是容易的,故失去對職業的設想和規劃.

二、職業生涯規劃課程實行課程思政的可行性

思想政治課引導學生樹立堅定的理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,養成獨立人格、優良品質和良好心智.職業生涯規劃課程是學生正確選擇人生發展、實現人生目的的重要前提.職業生涯規劃課和思想政治課相融合,不僅提高了職業生涯規劃課程的思想高度,也有利于思政教育更貼合實際.

(一)教育目標的一致性

思想政治課程和職業規劃課程是提升高校人才質量的關鍵階段,共同目標都是服務于學生素質的全面提高,糾正個別錯誤觀念,提升新時代大學生的綜合能力和素養,促進全面自由發展,使他們走出校門成為一名合格的社會主義建設者和接班人,在激烈的人才競爭中處于優勢地位.

大學生職業教育既順應時代要求又符合社會需要,培養學生自我認識、自我發現、獨立計劃和決定自己前途的能力,把共性教育、自我教育和個性發展相結合.不僅彰顯了學生"我的人生我做主"的主體地位,同時也尊重了自我發展多樣性.體現了以人為本的思想.

(二)教育內容的相似性

大學生職業生涯規劃課程與思想政治教育課程之間有很多相似性,大學生職業生涯規劃教育覆蓋面非常廣,旨在為了提高大學生的綜合素質,塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀.不僅可以培養學生樹立適當的職業目標,更能提高自身職業素養和職業道德,把國家需要與個人需要相結合.同時這些也是思想政治教育課程所倡導的,在就業環境競爭激烈的現在,高校應該提升大學生的職業素養,把職業教育像政治教育一樣重要融入大學生課堂中,將個人準備從事的職業同社會需求想聯系.無論是思想政治教育還是職業發展教育,都要秉承發展的理念,采用不同的課堂或實踐教育方式,提升學生的自我意識.

三、開展職業生涯規劃課程思政建設的具體途徑

(一)以社會主義核心價值觀為重點,融入大學生職業生涯教育

培育和踐行社會主義核心價值觀要從每個人做起,從學校抓起,把社會主義核心價值觀納入國民教育中.高校在職業生涯規劃課程教育實踐過程中,要思考運用創新型的教育方法培育大學生的職業能力.將個人價值觀與社會主義核心價值觀在國家、社會和公民三個層面的價值訴求無縫對接 .

首先,用"富強 民主 文明 和諧"國家層面的價值訴求引導學生應當樹立正確的職業理想,將個人職業方向與國家發展需要結合在一起,認真對待每一份職業,每一個崗位.意識到再平凡的崗位也是鍛煉自己的舞臺.其次,用"自由平等 公正 法制"社會層面的價值訴求引導學生培養良好的職業道德,在日后就業面臨選擇時,能秉持職業操守,堅持正確的利益導向.不徇私舞弊,不貪污腐敗.真正盡到對國家、社會、人民應有的責任.最后,用"愛國 敬業 誠信 友善"個人層面的價值訴求引導學生應該提升自己的職業能力,只有在每一個崗位上做到忠于職守、克己奉公、服務人民、服務社會,從自身踐行社會價值觀,才能凝聚起實現中華民族偉大復興的中國力量.

(二)以愛國主義教育為切入點,培養正確的職業擇業觀

思想政治教育可以幫助大學生在畢業前了解國家當前的形式與政策,幫助他們在復雜的國際形勢中辨明方向、擁有把握自己未來的能力.將自己的職業理想與選擇和國家民族的發展緊密聯系到一起,踏實落實到實際行動中,為實現中華民族偉大復興而不懈努力.

(三)以法制教育為抓手,提高職業道德教育

黨的十九大報告中提出,要全面依法治國.大學生畢業面臨就業創業過程中,應該學習相應的法律,做到知法、守法、懂法.唯有如此,在權益受到侵犯時才能用法律的武器保護自己.在求職過程中,簡歷學歷造假以及合同違約現象屢見不鮮,唯有加強思想政治教育,才得以使大學生樹立誠信、敬業、團隊意識 .

(四)以心理健康教育為基礎,提供強大支撐

心理健康教育是大學生思想政治教育重要組成部門,隨著社會經濟的快速發展,人才需求種類也發生了相應的變化.在職業選擇過程中,大學生心理問題常常表現為抱怨與焦慮、缺乏自我認知和競爭意識,抗逆力較差.心理健康教育可以使學生正確面對就業及創業面臨的困難,幫助學生增強自信心,樹立準確的職業定位,用健康的心態面對嚴峻的就業形勢.

綜上,將思想政治教育課程與職業生涯規劃課程相結合,不僅可以解決大學生在求職就業過程中存在的問題,有針對性的幫助她們更好的職業規劃,更能提高學生的職業素養,將個人需求與社會需求相結合 .