教育現代化背景下大學生核心素養培育思路探析

劉希 中央財經大學

一、引言

改革開放以來,我國的高等教育不斷圍繞"以人為本""以教育為本"的發展思路,圍繞立德樹人根本任務,推出了一系列促進高等教育迅猛發展的新戰略、新舉措、新路徑,可以講,高等教育在改革開放以來40多年的發展歷程中,取得了突飛猛進的成就,2019年2月,《中國教育現代化2035》發布,更是為高等教育在現代化的背景下提供了新的發展契機.

核心素養是當代大學生適應社會長期發展和進步所必須具備的品格和核心能力,它強調個人修養、社會關愛、家國情懷,更加注重自主發展、合作參與、創新實踐【1】.核心素養不僅是大學生提升專業特長和促進職業發展的要素,更是大學生在社會飛速發展的大背景中發揮團結合作精神,培養創新創業精神,實現個人價值實現與社會發展相融合應具備的素養.《中國教育現代化2035》的發布,為大學生核心素養的教育工作提供了綱領性的參考依據,我們需要結合教育現代化的新背景,分析當前大學生核心素養培育現狀,提供大學生核心素養教育工作新思路.

二、新時代大學生核心素養的內涵

核心素養也可以稱為基本素養、關鍵能力、基本能力,終身學習能力,它可以讓一個人獲得自身的成功并且可以更好的融入到社會中的素養,同時也可以推進社會發展和進步.說到底,核心素養研究的是教育的根本問題,培育能夠促進人的全面發展、適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力,這必然是高校大學生核心素養框架的標準.【2】

新時代的高等教育培養的是有責任意識,能承擔重任,有崇高品行,有革新創新能力的人才,隨著我國高等教育的不斷革新,對大學生核心素養的培育不斷獲得各級教育部門的廣泛認同,大學生核心素養在高等教育培育中的地位也愈發凸顯,它既包括大學生職業發展的科技素養維度,即掌握基本的科學文化知識、具備從事專業工作的特長或科學技術等,也包括支撐大學生人生發展的人文素養維度,即樹立正確的價值觀,廣泛掌握人文知識,在社會的發展中,權衡好人與社會關系的基本素養.核心素養的這兩個維度,在人才的發展過程中起著核心支撐的"頂梁柱"作用,缺乏了核心素養培育的高等教育,培育不出合格可靠的社會主義建設者和接班人.同樣,核心素養培育的效果,能在一定程度上展現高等教育的效果.

三、大學生核心素養培育工作現狀

1.當前大學生核心素養中的人文素養培養力度較小

在大學這一新的人生發展時期里,大學生們打開了專業知識學習的大門,基礎性職業素質的培育也成為大學生核心素養培訓的關鍵,同時,大學生世界觀、人生觀、價值觀念都會在相對較短的時間里形成,人文素養在這過程中同樣不可偏廢.縱觀當前各各高校在大學生核心素養培育過程的實際情況,職業素質和科技素養被放在相對突出的位置上,各高校往往能圍繞職業素質和專業特長,為大學生科技素養提供了較大的發展空間,而在認為素養的培育環節,相對無完整的培育體系,缺乏良好的考核體系,致使大學生核心素養中的人文素養偏廢,在人文知識和方法的積累和運用方面較弱,很少能在生活中對美進行升華.【3】大學生在人文知識掌握,適應社會發展,促進人與自然和諧相處的理念未能得到科學樹立.大學生"跛腳走路"的核心素養培育現在,影響了良好的核心素養培育體系的建立,也在較大程度上影響了核心素養培育的效果.

2.大學生核心素養的培育工作較難適應社會快速發展的新要求

新時代背景下,各行業領域的新知識、新技術持續得到優化,高等教育的目標在近年來的改革大潮中也在不斷做出調整和優化,對高等院校的大學生進行核心素養的培育是具有時代標志性的系統工程,高等院校對于核心素養的培訓目標應伴隨新時期高等教育新目標與任務的改變而改變,對培育工作要求也應伴隨時代的進步而持續改進.在當代文化多元化、信息化的時期環境下,高校學生的核心素養未能有效融合在時代發展的大背景下,各高校培育的能吻合時代背景全面發展的人才少,大學生核心素養培育內容空洞,脫離學生實際,影響了大學生核心素養培育的效果.【4】同時,高校未能在大學生核心素養培育中形成持續的優化教育思想,這致使大學生未能及時擴大、增補新領域知識,缺乏跨行業的知識搬遷能力,未能良好地迎合這一知識生產多樣化的新時期發展要求.

3.大學生核心素養的教育工作缺乏科學的考核與評價體系

新的教育背景下,高校培養方案的設置逐步科學化、規范化、系統化,關于專業課程的培育效果可從學生學業成績、科研成果、獲獎情況等方面加以印證,而關于核心素養培育的效果很難從這些結果中加以量化.可以講,核心素養的培養與其他素質培育工作的一個明顯區別是缺乏科學的考核與指標評價體系,反映在高校的培養方案設置環節上,雖然設置了人文素養類相關課程,但大多數是通識性的課程,能結合學生個性特點、興趣愛好、職業發展而因人而異設置的核心素養類課程少,關于這類核心素養類課程的考核與指標評價體系更是缺乏.

四、大學生核心素養培育思路

1.社會主義核心價值觀融入大學生核心素養教育

核心價值觀是在中國特色社會主義的發展進程中不斷完善形成的當代中華民族精神的高度概括,是社會各行業應當遵循的基本準則和道德規范,更為大學價值觀的形成提供了根本遵循,大學核心素養的教育,需要將社會主義核心價值觀貫穿始終.大學生是國家的希望和民族的未來,更是社會主義現代化事業的建設者和接班人,"培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人"是社會主義教育的根本問題,緊緊圍繞著教育的根本問題對大學生核心素養教育工作進行改革完善,才能使大學生積極了解我國的國情和基本制度,在新時代的改革發展大潮中,在社會主義核心價值觀的框架下提升個人道德情操、專業技能與人文素養,進而成為社會發展和民族進步的積極推動力量.

2.完善高等學校核心素養教育頂層架構

2014年3月,教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,在明確"立德樹人"是各層級教育根本任務的同時,也對深化課程改革,完善"立德樹人"舉措提供了參考大綱.在"立德樹人"的大前提下開展大學生核心素養教育工作,需要高等院校制訂科學的學生發展核心素養體系,即充分發揮課程在教育中的核心作用,建設頂層架構,合理安排部局,通過課程實施提升綜合育人水平,促進大學生全面發展.一個教師的道德品質、社會責任感等品質往往通過日常行為潛移默化的影響到學生,大學首先要完成教師培養的頂層架構,加強高校教師隊伍的建設,建立了解大學生特點,能因材施教的教師團隊.高等院校要在教育的過程中加強核心素養思想,需要在核心素養這一理論的引導下,把"以人為本"的教育理念融入到課程、教學等各項活動中,添加到校園的顯性和隱形的文化中來,推動課程制度的變革與發展.

3.制定個性化的核心素養教育培養方案

高等院校要本著以大學生為中心的理念,既要注重普適性知識的傳授,又要結合學生的個性特點和專業特長,制定符合大學生全面素質提升和全面發展的個性化的培養方案,以此提高大學生學習的主動性,激發大學生的學習興趣,引導大學生逐漸形成獨立思考、參與實踐、自主學習和終身學習的能力.具體而言,在課程設置上,應該把學生的職業能力培養與社會參與感、道德品質、社會責任感等核心素養教育融合起來,校園文化環境建設應貼近學生生活實際,力爭營造耳濡目染的文化氛圍.【5】加深高等院校教師對核心素養的理解,定期進行教學策略的培訓、教學經驗共享等活動,教師在教學活動中發揮教學主題的能動性,對核心素養教育環節精心設計,推行探究教學、案例教學、合作教學和協同教學等教學方法,提高大學生自主學習、問題解決和創新創造的能力.【6】

4.明確核心素養教育的考核與評價體系

考核與評價是對教育成效和育人效果的檢驗,也能更好地促進教育教學方法的改進和教學質量的提高,對于核心素養的教育工作而言,科學的考核與評價體系不僅僅是對核心素養教育工作能否達到提升大學生的整體素質能力效果的檢驗,更是對能否實現"培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人"教育根本目標的檢驗.對于核心素養教育工作中存在的績效評定難、成果考核難的情況,高校應該探索建立有效的考核與評價機制,在綜合考慮師德表現、學生綜合素質評定結果、培養過程管理情況和培養質量等因素,確定對核心素養教育工作的考核等級與評價結果,還可通過考核暢通分流渠道,實行專業教師激勵與淘汰制度,吸收更多的優秀教師參與核心素養教育工作,提升大學生核心素養教育水平.