融入式高?；ゎ悓I課程教學模式改革探究——以化工生產技術改革為例

張進成 安徽職業技術學院環境與化工學院 安徽合肥 230011

隨著社會的發展和科學的進步,傳統的教學方式和教學方法已經不能適應當前教學過程.特別是在2019全國教育工作會議上,陳寶生部長提出在今年要狠抓落實的精神狀態、方式方法和效果要求,這就為當前的化工類專業課程指明了方向,也說明當前化工專業課程改革已勢在必行.

1 現行教學模式分析

當前,類似于化工生產技術類課程是高?；I學生必修的專業類課程,而此類課程的授課方法仍然為課堂、書本、PPT等傳統教學模式,即使在有些較為先進的學校,也僅僅增設了靜態模型的學習,面對這樣的學習模式,學生普遍感覺到枯燥無味,學習效果極差.面對此種現狀,也不斷有學者進行新型的探索,如楊德明【1】將仿真軟件運用到化工專業課程工程實踐當中,取得了良好的教學成果.段興潮【2】加強教材與實驗室之間的聯系,建立教學新模式、更新教學內容,形成了師范類獨特的化工類課程授課方法.在此基礎下,本文以化工專業課程為基礎,將3D建模技術通過互聯網思維融入到專業課程的教學中去.

2 融入式教學模式分析

在化工專業課程的學習中,諸如化工原理、化工生產技術存在很多抽象的管件、閥門、反應釜等設備,在傳統的教學模式中更多的是讓學生以想象或者視頻聯想的形式教學,讓學生消化吸收,這樣使得學生很難理解或者需要很長時間去消化,不利于學生的學習.融入式教學模式是將互聯網技術融入到抽象的專業課教學之中.比如對于化工生產技術課程而言,融入式的教學是指用新型的3D建模技術將抽象期間進行建模、成型,將設備的制作過程進行建模出來,并在動手過程中可以思考對反應設備的創新,形成"教、學、做、創"四位一體的融入式創新教學新模式[3-4].

3 融入式教學模式具體實施步驟

化工專業類課程牽涉到較多大型化工設備,教師直接在教學過程中進行演示教學使學生難以理解,因此,在教學過程中將所學科目通過互聯網思維模式進行融合到一起,形成四位一體的教和學的新模式,以化工生產技術為例,具體實施方案如下:

(1)將班級學生按照課程互補形式5人一組分成學習小組,選出小組長

(2)教師講授課程內容,布置某一生產工藝的教學任務

(3)為每一小組分配教學任務,分別負責建模、畫圖、模擬等工作

(4)小組基于教材現有的工藝流程進行工藝設計、創新,并通過ASPEN軟件進行模擬工藝的可行性

5.班級進行小組成績考核,在每一個工藝過程隨即抽取三個小組進行講解、答辯.

4 融入式教學模式的意義

融入式教學方法在教師的指導下,以學生為中心,進行團隊協作,具有較為實用的教學意義.具體如下:

(1)教師通過此種教學方式的實施,可以將教學任務通俗易懂的傳授給學生

(2)通過團隊合作、自我學習,可以培養學生的團隊協作精神

(3)通過"教、學、做、創"融入式教學模式的實施,可以實現對原有生產工藝的創新,有利于在當前專業+創新環境下實現化工行業的工藝參數優化,為化工行業的節能、環保提供更多有意的方向.

5 總結

化工類專業課較多部分的都是涉及到工藝設備和工藝管件等,建立以學生為中心的"四位一體"融入式教學模式可以讓學生在有限的時間內將較難理解的內容變得更加通俗易懂,同時培養學生創新思維能力,為化工行業培養更多的創新型人才,為創新型國家建設培養更多的生力軍.