高等教育中教師獎勵行為建議

謝知韻 西南財經大學天府學院 四川綿陽 621000

1.獎勵要公平、公正

獎勵既代表了老師對學生的關注和肯定,也代表了老師對學生的期望.在教育過程中,獎勵實施的公平性和公正性是非常關鍵的.如果獎勵實施過程中出現不公平、不公正的現象,不管是有意還是無意的,都會使獎勵失去權威性,致使獎勵的作用大打折扣.另外,教師要盡可能擴大受獎勵學生的范圍,照顧到更多學生的感受,促進全體學生的成長.適當擴大獎勵的覆蓋面,讓更多學生擁有自信與成功的體驗.處于這種獎勵氛圍中的學生,其積極性和自主性將會大大增強.因此,我們應該讓每個學生都有受到獎勵的機會,用欣賞的眼光去看待他們身上每一點值得贊賞的地方.

2.獎勵要適時、適度

獎勵的濫用,容易導致獎勵變得微不足道,對學生失去原有的吸引力;并使學生對獎勵產生依賴心理,被獎勵所左右,甚至把得到獎勵看成是學習的目的,產生對獎賞物的關注與貪求,一切以獎勵為目的,喪失內部動機.要做到獎勵頻次得當,必須把握獎勵的時機.如果學生沒有內在行為動機,或者內在動機不強,教師不得不從外部激勵學生,推動學生道德行為的產生和保持,這時采用獎勵是必要的.但如果學生已經認可道德行為本身,已經具有內部動機,此時就沒有必要獎勵學生,以免弄巧成拙,不僅不能提高學生的主動性,反而會削弱學生的內在動機.

3.把獎勵的權利回歸學生

實施表揚和鼓勵要符合高校學生的年齡特點,教師應慷慨些把獎勵的權力還給學生,到底誰應受獎,應該得到什么樣的獎勵,可以嘗試讓學生自己去決定,這樣的裁判過程將會鍛煉學生大膽表達的能力和獨到的判斷能力,提高其思維水平,學會了欣賞別人的優點,了解自己的不足,同時也保證了活動自身的互動性、開放性、教育性.教師可以與學生一起制定一種合理的獎勵制度和監督機制,確保獎勵制度能得到大多數學生的認可.

4.獎勵的內容要全面,品德與社會性發展方面的品質應受到重視

在高校的教學過程當中,獎勵的內容要涉及到很多的面,學習能力、生活能力、品德與社會性發展方面的內容等都要被高校教師及時的關注到,不能因為任何原因而"厚此薄彼".由于當今社會競爭的激烈,教師和家長對于學生學習成績的關心變得空前的高漲,這一現象也波及到了高校的教育過程當中,一味的重視學生知識的積累,從而忽略了學生品德與社會性發展等方面的培養.時代的發展對高校學生的成長提出了更高的要求,不僅應具有健康的身體、豐富的知識,還應具備良好的人格、個性品質和社會適應能力,才能在激烈的競爭中,適應社會的發展.而高等教育階段作為人生發展重要的奠基階段,更要對學生各種優良品德和社會性發展等方面的內容傾注以相當的重視.

5.獎勵要有個體差異性,適當增加縱向比較的比例

在對學生進行獎勵的時候,要注意符合高校學生的具體需要,獎勵效果的大小取決于獎勵是否符合學生的需要以及滿足學生需要的程度.不同的學生由于所處的家庭和社會環境不同,以及個人的經歷和性別等方面存在著差異,往往具有不同的需要,即使是同一個學生在不同的學習階段,其需要常常也具有明顯的差異,這就使獎勵在充分符合人的需要上具有很大的難度.同時,這也要求教師在實施獎勵時必須了解高校學生的年齡特征、個性特點,當前的思想狀況、情緒狀態、知識結構、能力水平等,并對其具體需要進行深入細致的研究,使獎勵做到因人而異,讓獎勵真正獎到點子上.

另外,在獎勵策略的具體運用過程中,高校教師以較為統一的規范來橫向獎勵學生,雖然這也是獎勵作用的重要體現,但是這種獎勵一定要盡量減少其隨意性,使其有一個大體一致的規范.與此同時,教師也不應拘泥于這些規范,可以在這些規范的獎勵之外,增加靈活性和多樣性,比如及時的利用縱向比較而對學生的正確行為給予微笑、贊賞、公開表揚等形式,向學生表示自己對其進步感到滿意等,這在一定程度上都能有效地提高獎勵的效能.因此,在獎勵的過程中,教師既要從一般情況出發橫向比較,實行"統一獎勵"使獎勵具有規范性,又要注意一定程度的縱向比較,實施經常的個性獎勵,使獎勵具有針對性,符合學生的心理.

6.獎勵要注重效果,關注獎勵的"質量"

效果是獎勵的核心,既是出發點,也是落腳點.沒有效果的獎勵是沒有意義的,而沒有意義的獎勵也就不會有什么效果.獎勵的根本目的就是要使獎勵的正面功能發揮到最大化,充分調動被獎者的積極性.所以,高校教師在對獎勵策略的運用過程中,要關注獎勵的"質量",要時刻關注和檢查獎勵效果的發揮,對于沒有發揮相應效果的獎勵要調查原因,深入思考,得出相應的解決策略.