韓國教育帶來了什么——從"5?31教育改革"具體方案反觀韓國教育

夏瑤瑤 徐嘉婷 賈丹紅 浙江工業大學 浙江杭州 310023

(一)

建立一個使任何人無論在何時何地都能夠易于接受教育的,暢通無阻的開放教育、終身學習社會,是韓國"5?31教育改革"中新教育體制的基本方向.也就是說,在這樣的開放社會中,需要建立包括殘疾人、偏遠地區、海島漁村的學生在內,用低廉的學費都可以接受到高水平的教育的開放教育體系.那么由此我們可以反推出,當下韓國教育存在著不是所有人、不是在任何地區都能接受到學費低廉的高水平的教育的開放教育體系的問題.

韓國人十分重視教育,他們認為"在一個國家的發展和繁榮中,人力資本的重要性無論怎么強調也不過分".我們可以看一組韓國教育的相關數據:2014年韓國在全球教育領域排名第一,韓國總人口的1/4為學生,64%的韓國人擁有大學學位,韓國高中生平均每晚只睡5.5個小時……韓國人對待教育甚至已經到了癡迷的地步,他們對教育的重視程度可想而知.

從數據上看,在韓國,不論是小升初的升學率,還是初升高的升學率,都近于100%.換言之,韓國基本上已經普及了十二年制教育,學生們排著一列橫隊走進中、小學.但一旦涉及高等教育,情況便大不相同:為了提高教育的質,各大學不約而同地對生源進行了嚴苛的選擇,擇優錄取造成的學生之間的智力競爭愈演愈烈.這樣,升學考和應運而生的補習班便成了韓國教育的兩個突出特征.

(二)

"5?31教育改革"規定,國立、公立大學招生時必須依照學生的"綜合生活記錄簿"——所謂"綜合生活記錄簿",其實是一種新的教育評價制度,這個"記錄簿"里記載著學生在中學時,每個科目成績、名次,各項學習能力,出缺席情況,興趣,課外活動、集體活動、服務活動情況,有關資格證書,參加有關學科競賽大會的成績、獲獎情況等等涵蓋全面的學校生活總情況,用"記錄簿"來對學生進行綜合評價,從而取代"一考定終身".

由此我們至少可以推出兩個結論:首先,在"綜合生活記錄簿"制度實施之前,韓國采用傳統的"一考定終身"的考察方式,高效但較為粗暴地對學生進行一錘定音式的考評 其次,在"綜合生活記錄簿"制度真正落實之后,普通中學生的學習壓力并不會減小,只會變大,因為考察已經滲透到了日常學習生活的方方面面.

在這樣的情況下,韓國已成為青年自殺率最高的國家.在BBC紀錄片《英國學生赴韓體驗魔鬼教育再被虐》中,當時就讀于韓國頂尖大學,首爾國立大學的學生竇楊金痛苦地回憶道,在當初備考入學考的過程中,他的兩位好友都因不堪忍受沉重的學業壓力,選擇了自殺.而當我們跳出升學考,俯瞰其后的大學教育,或者總觀從小學到大學整個階段的教育,便不難發現,為提高教學的效率,韓國一直用直接的知識灌輸,將已有的學術成果一股腦地塞入學生的腦袋.在灌輸式教學模式下,韓國學生很難具有西方式的主動探索和思考傾向.因此,韓國一些主流人士說:"韓國教育無法產生天才.我們沒有諾貝爾獎得主,但我們有很多三星中層經理."

(三)

在韓國,補習班已成"企業化規模",《紐約時報》稱之為"韓國教育體系的支柱".75%的學生就讀于全國10萬多個補習班 早在2012年,韓國在私人教育方面的花費便已經達到了179億美元,占當年總體消費支出的12%.事實上,韓國已經成為世界上,在家庭教育方面花費最多的國家之一.

正如紀錄片《英國學生赴韓體驗魔鬼教育再被虐》中一名出租車司機所言,對于像他一樣有一定積蓄的普通家庭而言,家長仍需靠長時間辛苦工作,來賺取孩子的補習費 那么可想而知,對于經濟實力尚不夠強大的家庭來說,孩子的補習費用,更將會是一種并不輕松的經濟壓力.補習班就讀情況,實為韓國不同階級貧富差別的體現 也正是由于補習班的就讀,韓國學生之間受教育的不平等性被拉大了.

因此在一些普遍的極端情況下,韓國學生都成為了所謂的"兩面人":他們一方面就讀于學習、鞏固、加強知識的學校,另一方面又就讀于獲得畢業證的學校,以此來進入競爭十分激烈的大學之門.

而為了減輕這樣的體制給學生、家庭以及整個社會帶來的壓力,韓國政府曾多次試圖讓教育體制更加人性化:對補習費用進行限制,對入學考試進行簡化,上世紀八十年代,韓國政府曾一度徹底取締了補習班.而為了鞏固這些成果,韓國教育科學部也一直在努力推廣教育廣播系統,讓家庭收入水平不那么高的孩子,也能夠通過電視或互聯網進行線上學習.2008年,首爾政府甚至立法規定,要求補習班在晚上10點必須停課.但不論是補習班、還是大部分學生、家長,都十分抵觸這些決定和法規.

發展需要人才,人才需要培養,培養資源有限,因此人才需要被挑選,挑選產生競爭,競爭則引發了學校-學生-家長-補習班-學生-家長-學校的一系列的連環反應.不管是哪一個環節,脫離了整個教育系統,都難以存活 同時,整個教育系統,在當前情況下,也離不開組成它的每一個環節.