在中職文化課中滲透職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的思考

徐穎 臨沂電力學校 山東莒縣 273408

一、職業(yè)規(guī)劃的重要性

職業(yè)規(guī)劃是中等職業(yè)學校中學生必須學習的一門重要課程.中職教育不僅是要加強學生的社會實踐能力和應用能力,還要在此基礎上強化學生對職業(yè)的意識和規(guī)劃,培養(yǎng)學生的道德品質,能夠正視社會問題,順應社會發(fā)展,幫助學生積極面對未來規(guī)劃問題,樹立正確的價值觀念,培養(yǎng)學生的綜合素質,更好地適應社會發(fā)展的需求.

職業(yè)教育的發(fā)展方向一般是以就業(yè)為目的,對于職業(yè)發(fā)展和求業(yè)方向都有初步的規(guī)劃和意識,但也存在著對未來職業(yè)生活的迷茫,沒有明確的職業(yè)愿景,缺乏自我定位意識和社會責任感,不能很好地適應社會的發(fā)展.這就導致學生厭學或恐懼就業(yè)的心理,心理成長預期與現(xiàn)實發(fā)展不協(xié)調、不一致.因此,文化教育的發(fā)展尤為重要.

二、中職文化課教學的目前狀況及質量評價分析

一般來說,中職學生的學習狀況不容樂觀,學生文化基礎差、學習積極性不高,家庭教育存在差異.而學生們對于學習語文的熱情也并不高,另一方面教學內容和教學方法陳舊,造成課堂無趣、沉寂的狀態(tài).

但是近年來,中職教育獲得了巨大的發(fā)展,中職的內涵、功能、發(fā)展方向、教學質量的評價以及與其它教育形式的縱橫聯(lián)結等理由引起了教育界的普遍關注.但作為教育的核心理由,中職的教學質量評價、監(jiān)控至今很難形成通行的評價模式.在中職中占有重要地位的文化課教學質量評價、監(jiān)控亦面對同樣的狀況.中職文化課教學質量評價、監(jiān)控的復雜性及其困難主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

文化課的地位及其功能演變

在傳統(tǒng)的"重技能、輕理論"的中職教育理念下,文化課在學生的培養(yǎng)進程中扮演著一個服務者的角色,文化課教學以滿足專業(yè)理論課教學為己任.隨著近年來高職的蓬勃發(fā)展,中職教育在整個大教育格局中的地位發(fā)生了顯著變化,中職教育在承擔傳統(tǒng)的培養(yǎng)中等專業(yè)技術人才的功能外,作為高職的基礎教育地位正日益凸顯,作為學生接受繼續(xù)教育基礎之一的文化課教學被充分重視 另一方面,在大力倡導"素質教育"的背景下,文化素質作為培養(yǎng)人的核心素質,也使得中職的主導者和操作者重新認識中職學生的文化課教學.

三、中職文化課提高職業(yè)綜合素養(yǎng)能力的措施

1、關注教學對象

全面了解學生,每一個來到中職學校的學生的性格特點都不盡相同,所以教師在接手學生之后,走進學生的日常生活,關注學生的個性差異,關注學生的內心,了解學生的教育背景、學習能力、學習興趣點和學習習慣的差異,對學生有具體的認知,并且在進行教學之前了解學生的讀寫能力、學習方法等方面的內容.這樣,既可摸清學生的認知能力又能談情學生的學習能力,為后面的教學做鋪墊.

2、培養(yǎng)學生學習興趣

中職學生都還處于青春期,對知識的渴望和欲求保持著充沛的愿望.興趣是最好的老師,對中職的學生也要積極的培養(yǎng)學生對文化課的興趣,激發(fā)思維,以學生的興趣為學習的出發(fā)點,多創(chuàng)設一些學生愛好的教學活動,結合文化課的特點.如語文學科,可以結合一些視頻和音樂解析語文,亦或者可以通過歷史紀錄片或者電影片段來引人入勝,使學生在看電視的時候進入到學習環(huán)節(jié) 如英語學科,這是中職學生相對最抵觸的學科,所以教師要花更多的心思去進行了解學生的內心,找到學生學習英語的切入點,借助英語圖片、英語電影等形式讓學生熱愛英語課,愿意嘗試學習英語.當然在教學方面,也可以創(chuàng)辦與學科相關的趣味活動.

興趣是工作的原動力,文化課是職業(yè)的支撐.每一節(jié)文化課的教學,都應該以學生興趣點為切入點,培養(yǎng)學生的綜合能力,更快地掌握知識,更好地進入學習狀態(tài),以興趣為主讓學生熱愛學習,這為以后的職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)劃都起到了重要作用.

3、深挖課程中的職業(yè)因素

中職院校的學生在文化課方面學習的積極性不強,是因為大部分學生都是抱著來學手藝、學技術的.學生對自己選擇的專業(yè)課的重視程度很高,意味著學生有對自己職業(yè)規(guī)劃的初步打算和作為,而專業(yè)課和教師對學生的幫助就是樹立職業(yè)規(guī)劃意識,做相關的職業(yè)規(guī)劃,在此基礎上提高自身能力.

職業(yè)規(guī)劃的課程應該在文化課教學的基礎上注重實踐能力的培養(yǎng),理論是實踐的基礎,只有理論學好了才能完成實踐.教師在教學過程中,應及時的向學生講明文化課對職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的重要性,要求學生有解決實際問題的能力.

4、注重非智力因素的培養(yǎng)

智力因素是與生俱來的,非智力因素包括興趣、情感、意志和性格等.這些因素都完全是牽動學生學習的重要因素,情感教學是青少年階段必須的教學方式和手段.在文化課上,應該注重學生的興趣和欲望,在上課之前先讓學生規(guī)劃自己的職業(yè)規(guī)劃,職業(yè)發(fā)展的初步方向.一方面,如果學生存在問題或偏差的時候,教師應該積極滲透在文化課中,正確的引導學生學習 如果學生的想法符合情況化,就可以更好地幫助學生進行知識的補充和積累,讓學生更完全地加深職業(yè)規(guī)劃綜合能力.

在文化課中滲透學生對職業(yè)規(guī)劃的思考,也增強學生的職業(yè)規(guī)劃綜合能力,做到早思考,早實踐.學生的知識是不斷積累的,中職院校的學生往往會出現(xiàn)厭學情緒,不愛學習只愛實踐,喜歡動手操作.在每一次的實踐課程上,學生都是不斷實驗的過程.如果學生有了極強的認知水平和認知能力,這樣久而久之,在學習過程中,學生能加深對職業(yè)的理解,和職業(yè)規(guī)劃的新認識,幫助學生提前認識所選專業(yè)和職業(yè),為此后的學習和工作做基礎.

結束語:

總而言之,合理的職業(yè)規(guī)劃能幫助學生明確樹立未來的方向目標,并在明確的職業(yè)標準之下為之努力,有利于促進學生的全面發(fā)展.因此中職教育中的文化教育是關鍵,可以在幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃,以一個引導者地身份幫助學生發(fā)展,為此幫學生形成良好的道德品質和高尚的職業(yè)素養(yǎng),更好地順應社會,成為為社會有用的人才.