建構班本課程,培養文明禮儀習慣

龐小玲 湛江市坡頭五合小學 廣東湛江 524000

社會發展需要有良好文明禮儀習慣的人,然而在小學班主任工作中卻能發現,不少學生在家中受到了家長的溺愛,因此缺乏文明禮貌的意識.所以,在班主任工作中就要嘗試積極班本課程,讓學生體會到文明禮儀的重要性,了解文明禮儀的具體表現并積極踐行,逐步養成良好的文明禮儀習慣,成為社會發展需要的人才.

一、誦讀經典,汲取傳統文化

小學生大多對兒歌、詩歌等比較感興趣,在教學中可利用學生的這個特點,在設計班本課程的過程中引導學生積極誦讀經典,通過這種方式了解中國傳統禮儀文化.除了讓學生積極誦讀以外,還可鼓勵學生嘗試解釋其中的內容,用自己的語言改寫經典作品.

例如:我組織學生積極誦讀《三字經》,并嘗試體會其中滲透的文明禮儀方面的內容.《三字經》本身就充滿了韻律感,學生在配樂朗誦后都能背誦其中的內容.此后我鼓勵學生展開交流討論,說說從中能提煉出哪些文明禮儀方面的內容.有學生提出:"'香九齡,能溫席.孝于親,所當執.融四歲,能讓梨.弟于長,宜先知.'這里所講的就是孝順和友愛的事情.我們都要孝順家長,對待自己的兄弟姐妹和朋友則要懂得友愛."此后我還鼓勵學生進行故事講述的活動,促使學生從傳統文化中汲取了不少有用的營養.

不少蒙學作品本身就具有朗朗上口的特點,同時其中還夾雜著文明禮儀方面的內容.為了激發學生的學習興趣,還可適當地給學生講述相關的小故事,這樣能促使學生提升誦讀經典的興趣.

二、主題辯論,內化人格力量

不少小學生在日常生活中可能會形成一些困惑,不知道自己該怎樣取舍.針對這個問題,可組織學生展開主題辯論的活動,讓學生通過辯論的方式搞清楚想法,同時內涵人格力量.學生在辯論中各自陳述觀點,通過舉例子的方式論證自己的觀點,最后能形成統一的認識,改變自己的想法.

例如:在班級活動中,有女孩子提出自己的同桌男同學太斤斤計較,不肯讓著自己,沒有紳士風度.于是我便鼓勵學生就"男孩子是不是要讓著女孩子"這個問題展開了辯論活動.學生各自提出了自己的觀點,有學生認為男女都一樣,所以無需謙讓,也有學生認為男士謙讓女士是風度和禮貌的象征.此后,我還鼓勵學生就什么事情要謙讓、什么事情不謙讓進行討論.學生認為:"若女孩子正在做一些違反道德的事情,那么這個時候男孩子就不能謙讓了,而是應該指出對方的問題,這并不是沒有紳士風度的表現."通過辯論活動,學生的人格逐步變得更加完善.

在辯論的時候要設置一些對于學生來說有典型性、有可辯論性的問題,如可讓學生思考在生活中應該以自己為先,還是應該先考慮到他人等.此外在辯論中還要適當地引導學生,促使學生嘗試從不同的角度入手思考問題,這樣學生能不斷內化人格力量,形成良好的禮儀習慣.

三、建設坊間,學會和諧相處

小學生的理性思維還不夠發達,因此在遇到問題的時候常常會缺乏理性,甚至出現思想偏激的問題.針對這樣的問題,要采用循循善誘的方式,通過建立心理工作坊的方式,引導學生大膽地說出自己的觀點,并通過調節心理的引導讓學生解決各種心理問題,最終學會怎樣和伙伴和諧相處.

例如:在班本課程中,我設計了"天天知心話"的活動.學生可自主申請參與到心理工作坊的活動中,對老師說說自己的知心話,提出自己的困擾.對于不同的學生,我采用了不同的引導方法.同樣針對"同學要和我打架,我該怎么做"這個問題,有的學生因為個人矛盾而和同學打架,我勸說其要忍耐,要友愛同學,不能和其打架 有的學生因為發現對方違反了課堂紀律,因此出現爭執,對此我鼓勵其找老師或者班干部一起解決問題,既不能和對方打架,也不能放過這件事情,而應該讓對方認識到自己的問題所在.在這樣的心理工作坊活動中,學生逐步解決了心理問題,班級氣氛也更加和睦了.

由于每一個學生都是不同的個體,所以他們遇到的問題未必相同,在心理工作坊的工作中要有針對性地制定解決方案,這樣才能起到因材施教的效果,能更好地解決實際問題.

四、家校一體,踐行行為規范

不少學生雖然在學校中表現不錯,但是在家中就會出現各種問題,因此在構筑班本課程的時候還要注意家校一體,利用微信等工具時刻聯系學生的家長,引導其在家中也要規范孩子的言行舉止,促使學生養成良好的文明禮儀習慣.

我了解到有的學生在學校里十分恭順、有禮貌,但是在家中卻顯得十分暴躁,甚至直呼父母的名字.在了解了實際情況后,我發現學生的家長也有問題,對于孩子太過于溺愛,因此才造成了這樣的情況.我通過微信聯系學生家長,讓其認識到問題的嚴重性,并提出了解決方案.首先在家中不能姑息學生的惡習,而要直接提出,阻止其行為.其次,可和孩子一起展開親子閱讀,觀看一些和親情、尊重長輩有關的讀物,讓孩子逐步認識到自己的問題.

不少時候,學生在家中和在學校是兩個樣子,這是因為受到了家長的影響.因此,在構筑班本課程時也要將家長考慮進去,要通過微信等渠道讓學生家長明白怎樣才是正確的教育方式,配合學校展開教育活動,這樣才能不斷提升學生的思想,促使其養成良好的習慣.

班本課程是以班級為單位,師生雙方共同開發的具有班級特色的課程,是班級文化建設中比較高端的內容.在小學班主任工作中,教師要積極構筑班本課程,選擇一些適合小學生參加的活動,激發學生對文明禮儀的興趣,促使學生通過活動提升自己的意識,逐步養成良好的文明禮儀習慣.