微課在小學語文教學中的應用

李華英 四川省瀘州市江陽區力行路小學 64600

與傳統小學語文教學相比,微課在小學語文中的應用,為小學語文課堂注入新活力,有效提升課堂教學效率.微課教學秉承以學生為本的教育理念,在教學過程中,可以將教學中的重難點有效轉化,強化教學效果,提升教師專業素養的同時,強化學生的學習興趣和學習效率.在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出,教學信息化改革的重要性,同時對于教師提出新的要求.因此,將信息化技術應用于教學之中,是每一位教師應當強化的主要內容.

1.微課主要概念分析

微課是基于建構主義學習理論而發展的學習方式和教學方式【1】.以視頻為載體,將課程內容進行重新設計,在短時間內說明某個知識點,并將其作為教學資源應用于教學過程之中.微課的建立符合學生的認知發展特點,順應學生認知發展規律,將知識內容以音樂、視頻、圖片等形式呈現給學生,可以有效利用學生的碎片時間,開展碎片化學習【2】.基于微課開展的課程教學具有針對性,微課教學側重于單個知識點的講解,目標明確,能夠有效集中學生的注意力,填補學生的知識空缺,對于課堂中沒有全面掌握的知識點,進行深度學習.微課形式的表現多樣化,在課程開展的過程中,可結合學生的身心發展特點,采用最為有效的表現形式,將知識點生動形象的展現在學生面前,強化學生的真實體驗,對于提升學生的學習興趣,促進學會的全面發展起到重要作用.

2.微課在小學語文教學中的應用

2.1 微課在小學語文教學設計中的應用

結合微課的針對性,小學語文教師在教學過程中,應結合學情,以及學生的實際情況展開教學設計.通過微課單一知識點的學習與講授能夠強化學生的薄弱環節,有利于完成教學的階段性目標.結合微課的信息化手段,將教學資源進行重新整合,有利于學生對單個知識點的扎實掌握,進而更好的實現語文教學目標.例如在小學語文《望廬山瀑布》一課中,根據課程內容以及學生的實際情況制定教學目標,并結合微課的特點設計課程內容,進而發揮微課的價值.《望廬山瀑布》中"飛流直下三千尺,疑是銀河落九天."這兩句詩在理解過程中具有一定的抽想性,教師可結合微課將瀑布的宏偉氣勢直觀的展現給學生,學身通過微課學習,感知詩中描繪的美好,進而起到陶冶學生情操,強化學生的愛國情懷.

2.2 微課在小學語文課堂教學中的應用

在傳統小學語文課堂教學中,教師往往采用講授的方式,強化學生對學科知識的理解.基于此種方式的課堂教學,沒有充分發揮學生的主體地位,影響學生的學習積極性.例如在《望廬山瀑布》一課的講解過程中,教師無法通過講解讓學生直接體會到詩人表達的思想情感.而結合微課創設的情景化教學,將課程內容以視頻的方式直接展現在學生面前,給學生產生直接視覺沖擊,基于此種教學方式的教學效果遠高于傳統方式的教學效果.微課在創設情景化教學的同時,強化學生與教師之間的互動,通過微課平臺,教師可以實現與學生的隨時溝通.基于虛擬的網絡環境,學生敢于提出自己的問題,有利于學生的個性化發展.與此同時,教師可根據此種方式及時了解學生在學習過程中出現的問題,針對教學過程中不合理的方式及時改正,對于教師自身能力的提升起到重要作用.微課在課堂教學中的應用,避免教學中虛假繁榮的現象,微課的應用強化知識點的學習是其次,推動學生自主探究學習能力的提升才是微課的真諦.

2.3 微課在小學語文教學評價中的應用

基于微課展開的教學評價具有全面性和科學性.傳統小學語文課程教學過程中,過于注重結果性評價,忽視過程性評價,不利于學生的全方位發展,更不利于教學水平的提升.微課教學利用相關平臺,對學生的學習過程展開實時監控,將學生的問題進行統計,對于學生在學習過程中,出現的問題展開科學分析,為教師決策提供數據依據.教師在利用微課開展教學的過程中,根據學生的評價進行教學反思,在反思的過程中不斷強化微課質量,彌補傳統教學中存在的不足.

3.結語

結合微課教學目標明確、短時高效以及資源共享的特點,在小學語文教學過程中應用廣泛.有效改善傳統課堂中存在的不足,微課作為信息化教學的主要方式,在教學改革中占據重要位置,應用微課開展教學不僅可以提升教師自身素質,對于教學質量的提升起到重要推進作用.教師應結合小學語文的實際特點,結合微課的原則和特點,充分挖掘微課的價值,進而提高課堂教學效率,培養學生的自主探究合作學習能力.