情景教學在小學語文群文閱讀教學中的應用淺析

高榮 四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣大錄小學 623400

情景群文閱讀教學,顧名思義,即是教師借助一定的現代化群文閱讀教學工具及手段,在自身群文閱讀教學技巧及經驗的指導下, 為學生創設一個真實的群文閱讀教學情境,以提升學生的學習熱情,增強語文課堂群文閱讀教學效果及學生的語文實踐應用能力.【1】群文閱讀教學對于學生的要求更高,只有學生對閱讀產生興趣,才可以持續性的閱讀,呈現出主動學習的狀態,否則群文閱讀教學就只能呈現出被動學習的狀態,直接影響到閱讀教學質量.鑒于此,小學語文教師要構建以學生為本的教育理念,把學生視為課堂教學的主體,采取學生喜聞樂見的教學方式,調動學生的參與積極性,達到預期教學效果,實踐證明,情景教學法就是有效的教育途徑.

一、群文閱讀教學在小學語文中的重要意義

1.增加閱讀數量,積累豐富的知識內容

群文閱讀要求學生閱讀多篇文章或多本圖書,是一個系統性的閱讀過程,教師通常圍繞某個主題,選擇與主題相關的文章或圖書,要求學生系統性閱讀.以主題為連接點的閱讀方式實現了知識的縱橫發展,從縱向來看,閱讀每一本圖書都是一個深入了解的過程,精讀、細度可以讓學生"吃透"圖書內容,把書讀的"有深度" 從橫向來看,學生在閱讀多本圖書之后,可以了解到各類知識內容,豐富了原有的認知結構,在相同主題的引領下,橫向的知識內容又出現相互交叉的現象,讓各類知識內容相互之間存在關聯,加深了學生對于知識內容的印象,構成一套完整的知識體系.

2.提高閱讀速度,讓學生讀的更快

在課堂教學時,群文閱讀通常在40分鐘內,學生需要閱讀3篇以上的文章,這種閱讀并不是粗度,了解文章文章的大致內容就可以認為達到群文閱讀標準,而要理解文章的中心思想,可以復述文章內容,并對閱讀的文章內容產生自己的觀點與看法,由此可見,群文閱讀對于學生的要求很高,通過反復的群文閱讀訓練,小學生可以在40分鐘內,掌握3篇以上的文章,有效的提高了學生的閱讀效率,讓學生不僅讀的更快,還讀的更有質量.

二、情景教學在小學語文群文閱讀教學中的應用策略

1.創設問題情境,激發學生閱讀興趣

教育心理學家認為,符合溝通對象認知特點的提問,可以充分的吸引對方的注意,達到良好的溝通效果.在小學群文閱讀教學中,結合情景教學的理念,合理的設置問題情境,可以有效的調動學生的閱讀積極性,達到良好的閱讀效果.比如教師在引導學生學習《草船借箭》之后,會對諸葛亮的形象產生深刻印象,教師可以以此為教育資源,向學生提問:"大家都知道諸葛亮神機妙算,《草船借箭》只是他神機妙算的一個小故事,除了《草船借箭》以外,他還有很多充滿智慧的故事,你們想知道么?"此刻,學生已經對諸葛亮佩服的"五體投地",對于和他相關的歷史事件都保持著較高的關注度,教師可以機會,接續向學生提問:"在西南地區,有位叫孟獲的少數民族領袖,他驕傲自大,不甘于心為蜀國效力,于是與諸葛亮進行了多次戰爭,戰爭結果如何呢?請自己閱讀《三國演義》中諸葛亮"七擒孟獲"的故事."當學生完成"七擒孟獲"的閱讀內容之后,教師話鋒一轉,向學生拋出問題:"諸葛亮神機妙算路人皆知,但'金無足赤人無完人',諸葛亮同樣也有決策失誤的時候,我們一起來看諸葛亮揮淚斬馬謖的故事."教師的三次問題情境設置,帶領學生較為全面的了解諸葛亮,這就是群文閱讀的優越性.

2.運用角色扮演法,增強學生對閱讀文本的理解與認識

小學生都具有較強的模仿能力,在生活中,他們喜歡模仿教師與家長,在某些場合,模仿家長與教師的動作,達到令人捧腹大笑的效果.教師要借助學生的模仿興趣,運用角色扮演法,增強學生對閱讀文本的理解與認識.比如學生讀完《安徒生童話》之后,教師就可以組織學生進行情景劇表演,表演的內容就是《安徒生童話》中的故事.為了表演好情景劇,他們在課下會精心的選擇故事內容,靈活的搭配人員組合,耐心的策劃劇情,甚至對于表演者的表情、動作都要嚴格要求.從故事的選材來看,有的學生選擇《白雪公主》、有的學生選擇《賣火柴的小女孩》、有的學生選擇《丑小鴨》,不同的情景劇表演,讓群文閱讀的每一篇文章經典重現,學生在表演的過程中,不僅體驗到樂趣,還增強了對《安徒生童話》系列故事的理解和認識.

3.圍繞群文閱讀主題,激發學生的想象力

情景教學不僅局限在課堂教學以內,還可以走出課堂,到戶外去體驗生活,從生活中有所感悟,進而增強對群文閱讀知識內容的理解.為此,教師要創造學生戶外活動的機遇,讓學生在體驗戶外活動的同時,激發想象力,鍛煉創造性思維.比如:小學語文課文中學習的《小村莊的故事》中,講述的環境污染問題能夠引發小學生內心的感悟,引領學生對自己生活的家鄉進行調查,讓孩子內心對于環境保護的意識越來越強.在科技館參觀的過程中,學生會發現很多有意思的發明或創造,還會體驗到很多科學現象,這些經歷都可以有效的激發學生的想象力,學生以科幻小說和科技館參觀時遇到的多種"不可思議"的現象為原型,在腦中會產生各種奇思妙想,不僅鍛煉了想象力,還進一步增加了群書閱讀中科幻小說的印象,達到良好的教育效果.

三、總結

群書閱讀教學需要建立在學習興趣之上,而情景教學法可以有效的調動學生的參與積極性,激發學生的學習興趣,為此小學語文教師要把情景教學法融入到群書閱讀教學之中,積極的研究教學策略,全面提高學生的語文綜合素養.