小學體育教學滲透德育的實踐與探索

成廣慶 平洲中心小學 佛山市 528000

正所謂"立德樹人",當前還有不少小學生缺少集體主義精神和良好的心理承受能力,遇到事情容易放棄.這都說明對當前的小學生實施德育顯得尤為必要和迫切.但是,當前依舊有不少小學體育教師忽視了在課堂教學中進行德育滲透,這不利于促進學生的全面發展.本文介紹幾點在小學體育教學中滲透德育的做法,以供同行參考.

一、重視培養學生的規則意識

沒有規矩不成方圓,培養小學生規則意識至關重要,體現在小學體育教學中,就是學生要用合理的方式取得勝利,不難發現,小學生在參與體育活動的過程中,他們的內心感受常以直觀的方式表現出來.如何在活動中引導學生養成良好的體育道德并正確面對勝負應成為教學中必須重視的環節.

在一次換物接力賽中,一名學生在完成換物返回隊伍時,發現他剛才放的球滾出了放置區.于是他折返重新把球放入圈內.而他的這個舉動直接導致了整個小隊在比賽中的失利.完成比賽后,同組的隊員有責怪他的,也有表面不說,但終因比賽失利而失落的.我及時把握了教育的時機,肯定了這個學生的行為,并建議大家都能像他一樣,在嚴格遵守規則的前提下,再來比試一次.

事實證明,學生的規則意識是在教學中一點一滴積累起來的.教師在教學中,通過細致觀察,及時捕捉學生身上的閃光點,及時加以肯定和發揚,既是對當事學生的一種肯定,也是對其他學生的一種教育.

二、鼓勵學生完成任務

體育教學離不開各種各樣的體育鍛煉,一些學生怕苦怕累,不愿意參與體育鍛煉,這不利于他們的發展,所以我們教師要鼓勵學生敢于挑戰困難,比如耐力跑項目對于學生來說是一項艱苦而枯燥的練習.但在艱苦的練習過程中,我們卻能找到培養學生頑強意志力的契機.

在一堂普通的耐力跑練習課上,我讓學生自己設定跑步里程和線路,并讓學生們設計各自在小組中的排位,保證在耐力跑中不掉隊.學生小組完成目標和線路設定后,我主動加入學生小組中一同進行耐力跑的練習.有了教師的加入,加上路程距離和線路都是學生們自己設定的,他們的練習興趣被激發了.在完成300米的中速跑后,部分學生開始身體不適.此時,我及時跑到他們身旁給予鼓勵.學生們基本都能克服身體不適帶來的困擾,努力完成預定的目標.

通過這次活動,我意識到在耐力跑的練習中,教師要設置更多的方法、教具,甚至親自加入耐力跑活動,這都會給予學生極大的練習動力,幫助他們完成學習任務.我們教師要認識到,無論耐力跑練習的手段和方法設計得是否有趣,學生本體感受肯定是疲勞的.耐力跑的關鍵,除了發展學生的耐力素質,讓他們掌握耐力跑的方法,體驗耐力跑過程中的身體感受,還能幫助學生看到自己努力后的成果.通過成果的展示和肯定,不斷增強學生直面困難的勇氣.

三、樹立自信,克服恐懼

在一堂武術課的側手翻教學課上,我發現學生小Z在側翻時比較膽怯,不敢嘗試.究其原因,是學生心理恐懼,缺乏自信.那么如何消除學生的恐懼心理,增強學生練習的自信心,讓學生勇敢地跨出第一步呢?針對這樣的情況,我把小Z分到膽子比較大、身體素質和他接近的一組,組織學生一起觀看課前各小組收集的優秀運動員的圖片,討論側手翻的動作要領,欣賞比賽場面.我建議小Z放松心情,先進行模仿練習.他完成了.然后,我慢慢提高要求,讓他將動作做得非常標準,他也做到了."勇氣不是說的,而是要展現給別人看的."我鼓動大家請小Z展示,"小Z是不是勇敢的男孩?""是!""相不相信他也能翻過去?""相信!"在同學們的鼓勵和掌聲下,他終于勇敢地做出了非常標準的側手翻的動作.

對于那些有恐懼心理的學生,教師要在教學中經常向他們提出一些較簡單的問題,讓他們解答,先鍛煉他們敢說的勇氣.練習時,盡量讓他們靠前些,促使他們先做、敢做,鍛煉膽量.通過這些有挑戰性的練習,讓學生在掌握動作的同時獲得成功的體驗,樹立起克服困難的信心.

四、促進交流與合作

小學體育教學中的很多活動需要同伴合作,這也隱含著滲透德育的契機,比如在進行雙人跳繩教學過程中,學生在選擇合作伙伴的時候,基本以平時的"友情"作為唯一選擇因素.而我引導學生通過給自己積分的方式來完成和多個伙伴的合作.每交換一次伙伴得十分,兩人合作跳繩個數超過十次再得十分.然后給學生十分鐘的時間開展雙人跳繩的練習.在目標的引導下,學生展開了積極的合作練習.期間,我就個人跳繩技巧及合作方法進行介紹,及時幫助學生更密切地開展交流和合作.

通過這次活動,學生的合作能力在雙人跳繩的環節中得到了很好的鍛煉.通過交換伙伴得分的方式,激發學生嘗試與更多伙伴合作.同時,學生又在跳繩次數的限定下,積極開展方法、節奏上的交流和練習,很好地培養了學生的交流與合作能力.在體育教學中,常能聽到教師要求學生開展交流和合作,但怎樣交流與合作的引導往往是教師忽略的.這樣,教學要求往往流于形式,并沒有為學生的合作提供必要的基礎.教師應根據學生的年齡特點和能力,設計合理的目標,布置合適的問題,設立以合作為導向的學習目標,切實讓學生在活動中緊緊圍繞動作學習的關鍵開展交流和合作.

總之,在體育教學之中處處都存在著德育因素.在教學過程中,教師要抓住時機,正確利用表揚鼓勵,調動學生積極向上的精神,隨時加強德育教育的滲透,使學生在掌握運動技能的同時陶冶道德情操,培養良好的心理品質,使學生成為真正"健康"的人才.