優化小學數學課堂

盧瑤 四川涼山州會理縣六華鎮岔河小學

人類在不斷演變進化的過程中成長,也在不斷發現新的規律及現象,并獲取其中所蘊含的深奧科學道理.人類的偉大發明數不勝數,而數學則是其中之一,其不僅內涵深刻,更具有極強的教育意義,是當今教學體系中的主要科目.優化小學數學課堂,不但有利于教師教學質量、效率的提高,也有利于促進學生有效的學習,更好的掌握數學知識.

一、優化小學數學課堂的必要性

新課程改革背景下,教師們不斷探索著教學方法的創新.許多教師為了創設出豐富多彩的課堂,更是花樣百出,但部分課堂過于追求新奇創意,課堂是富有生趣了,與學生的互動環節也多了,但同樣的許多無價值的活動也逐步增多.如:有的課堂追求表面的熱鬧氛圍,實則教學內容沒有凸顯出來又如有的課堂師生互動極為強烈,但學生的思維情感并沒有真正的被調動起來.如此教學雖然營造了和諧的課堂環境,卻難以將學生注意力引至真正的課堂內容學習上.所以,教育者應重視教學的生活自然化,創新教學方式,充分考慮小學生的學習特點,并以培養和開發小學生的智力思維為出發點,讓數學學習更具自然化和真實化,將數學教學回歸原汁原味、人本協調的自然課堂.

二、優化小學數學課堂的措施

(一)立足核心素養,培養數學思維

開展教育教學活動的基礎是立足于核心素養的要求,尤其是在進行教育活動時,更要著重培養學生相關學科的核心素養.作為核心素養培養的最佳時期,小學教學尤為重要,小學數學理應順應時代要求,編制出統一標準的培訓體系,并于實際培養過程中,逐步規范相關教育活動.九年義務教育目的在于保障每個學生都能夠在良好的教育環境下學習,數學教學中,則應保障每個學生能夠掌握好數學相關公式、概念等基礎知識.處于小學教育階段,教育者需做好的核心素養培養工作便是激發學生數學興趣,讓學生感受到生活處處皆數學,幫助學生養成獨立思考、分析并解決問題的能力.此外,數學核心素養還應注重培養學生數學理念,幫助學生鞏固知識,既要分析數學知識中所蘊含的核心素養,又要注重體現數學學習的本質與其價值.將抽象化的數學加以形象化、直觀化和生活化,切實提高學生的數學思維創新能力,例如:完成正方形和長方形周長教學后,要求學生裝飾自己的照片,繪上精美邊框 完成其面積教學后,要求學生在家中父母的協助下,計算房間地面面積和所需地磚數量等.或是完成怎樣購買東西教學后,在日常生活中讓學生計算購置一件物品的費用,如有一件物品在不同的商場做促銷活動,就可以計算出購置這件物品需要花費多少費用,在那個商場買比較合理、劃算,以此實現對學生預算、動手能力的培養,鞏固所學知識.

(二)摒棄形式主義,回歸真實課堂

當前課堂上屢見不鮮的教學活動創設:同學們,看到了這個課題,你能提出什么樣的問題?那么,就讓我們帶著這些問題一起來探究這堂課,若是已讓學生做好了課前的預習準備,那么如此提問未免顯得多此一舉.所謂教學便是讓學生沒有問題的地方挖掘出新問,從而在分析、解問的過程中獲得新知.所以,教師在教學中應積極開展小組合作學習,將課堂交于學生,教師從旁指導學生進行探究討論,以提高學生合作精神.例如:在教學《認識方向》時,教師可展開小組合作學習,讓學生自行探究四個方位,但學生探究了許久仍未找到答案,已然迫不及待的尋求教師的解答,但教師卻故作"神秘",非要學生得出一個探究結果,避免給人以被動式教學之感.而實際上,教師完全可以告訴學生答案,亦或是讓學生進行自學,無需趨于課堂氛圍的創造,而要求學生進行合作探究,如此教學未免顯得形式化和刻版化,只會使數學課堂失去真實自然之感,顯然不利于培養學生的數學能力.

(三)激發數學學習興趣,營造良好的教學氛圍

數學通常給人枯燥乏味、抽象的感覺,學習起來難度較大,因此教師在教學時可以根據學生感興趣的事物入手,聯系學生實際生活,使得復雜的數學知識變得簡單化,從而有效激發學生數學學習的興趣,營造良好的教學氛圍.例如:《角》的概念教學過程中,教師可利用學生熟悉的生活題材,包括墻角、圓規、鐘表等,促使學生自主地在熟悉的生活情景中提出問題:角的頂點有幾個?角的類型?角的邊是什么?通過體驗存在于實際生活中的數學,可幫助學生深入理解教學內容,以實現對學生立足于實際提出并解決問題能力的培養.又如:《圓的認識》教學時,借助多媒體技術播放"猴子騎車"的視頻,從其中感受裝圓形輪胎的車安全性更高,不會出現嚴重顛簸.同時,也對等圓或同圓、圓半徑相等產生感知,讓學生能實實在在感受到數學在日常生活中的作用,進而明白生活中處處有數學,學習好數學能夠對生活中的實際問題予以解決,學習動力更足,也更積極、主動的參與到教學活動中.

結束語:

通過上文的分析可知,小學數學作為學生整個數學生涯的起步階段,只有打牢基礎,學生在以后的數學學習中才會簡單、容易一些.因此,教師要深刻理解新課程改革理念,在教學中要不斷探索新的方法,及時更新自己的理念,勇于實踐、勇于創新,掌握優化小學數學課堂教學的措施,從而促進教學質量、水平的提升以及素質教育的發展.