小學數學課堂教學中對學生數學思維能力的有效培養

左麗平 廣西賀州市昭平縣走馬鎮西坪村小學 546804

自從我國教育部門對新課標的不斷改革,將教育事業逐漸推向對學生的全面素質培養【1】.在此背景下,教學的目的不僅僅是為了傳授學生基本的知識內容以及學習方法,更重要的是要培養學生的思維能力.在小學數學課堂教學的過程中,

教師除了要教會學生基本的學習技巧和書本知識內容外,更要注重培養學生數學邏輯思維能力,讓學生能夠在學習的過程中勇于創新、思考.由于小學生的創造力和想象力非常強,如果教師把握這一時機,制定有針對性的思維能力培養計劃,能夠有效的提高學生的邏輯思維能力.

一、培養數學思維能力在小學數學教學中的重要性

由于小學生年齡的問題,他們注意力不夠集中,很難在課堂上投入全部的精力,經常是在課堂上開小差.另外,由于小學生們的學習能力存在差異,有的學生在學習的過程中對知識的接受和理解的速度比較快,能夠快速的掌握相關的知識要點,對數學問題也能夠獨立的去完成,但還是有一部分學生在接受速度上比較慢、理解能力也比較弱,他們大多都不能獨立完成數學問題.因此,如果教師不能夠及時的去培養學生的思維能力,那么以上的這些問題就不能得到更好的解決.在小學階段的數學課堂教學過程中,教師要合理的培養學生的思維能力,培養學生的自主學習能力以及正確的學習方法,能夠運用學習到的知識內容和學習技巧相互結合起來,從而能夠獨立的去完成學習任務和學習過程中遇到的問題,提高自己的學習成績和效率.此外,培養學生的數學思維能力還能夠讓學生對數學答案有一個正確的判斷,讓學生在學習的過程中能夠利用自己的想法和觀點去解決問題,提高自身的綜合數學質量.

二、小學數學課堂教學中培養學生數學思維能力的有效策略

2.1 創造抽象情境

抽象學習對于小學生來說還非常困難,若老師能夠將抽象的內容變得具體化,將抽象情景用不同的方式表現出來,能夠加強學生對于學習內容的深入理解和記憶,學生在這種情境中學習,也能夠使自身的思維能力得到鍛煉和強化.在小學數學教學的過程中,老師應當將小學生自身水平與教材的內容結合起來,才能創造出好的學習情境,達到書本與實際結合的目標.同時,老師應在學生學習的過程中,找到學生學習過程中所存在的問題,幫助他們合理的解決困難,對于一些學生從來沒有接觸的東西,老師也可以換一種教學方式,讓學生自己動手,而不是僅僅局限于教材的內容.只有通過不斷地實踐,才可以使學生的思維能力得到提升,讓學生能更加靈活的運用課堂知識,達到提升學生數學思維能力的目標.

2.2 注重學生的實際

結合實際,才能讓學生在學習數學過程中產生足夠的興趣,同時,學生與老師的交流也至關重要【2】.在交流的過程中,老師能夠掌握學生學習的基本情況,根據不同學生的情況制定不同的教學方式,達到培養學生思維能力的目的.在教學過程中,掌握了學生的基本情況,老師可以更加明確的獨立、分開教學,使教學的目的更加具有針對性,使不同學習能力的孩子能最大化的理解掌握知識,也能夠提升學生自己的數學思維能力.同時,老師應當布置合理的習題練習,這在教學過程中也是不可缺少的,習題能讓孩子更加深刻的理解所學的知識點,找到知識點間的關系,從而形成自己的學習數學的思路和方法.

2.3 精心設計問題

在小學數學課堂教學的過程中,教師要精心的設計一些數學問題,并讓學生去找到解決的方法.在設計問題的過程中,問題應該要具有趣味性,要能夠引起學生的注意力,這樣才能讓學生對其感興趣并進行思考,找到解決的方法.另外,設計的問題要符合當前學生的學習能力,如果問題太難,學生找不到解決的突破點,則會讓學生的學習興趣慢慢的減退,從而阻礙培養學生的思維能力.因此,教師要設計一些科學合理的數學問題,讓學生在解決問題的過程中不斷提高自身的邏輯思維能力.

2.4 數形結合

在小學數學課堂教學活動的實際開展中,教師要積極對各種數學之間的聯系進行分析和總結,讓學生能夠將抽象的數學知識更加直觀的理解出來,從而提高小學生的數學思維能力【3】.因此,教師在課堂教學的過程中,要借助一些比較形象、抽象的圖像,并將這些圖形轉化成數量關系,從而引導學生去解決數學問題.例如,在對長方形周長公式進行教學時,教師不能夠只讓學生對公式進行記憶,要利用數學思維能力,讓學生對公式進行充分的理解,并且可以采用邊畫圖邊求解的方式去進行教學,這樣在遇到相關的圖形問題時就能夠靈活的運用公式來解決問題.

三、總結

在小學數學課堂教學中教師要注重培養學生的數學思維能力,從而有效的提高整體的教學質量和水平..教師在教學的過程中要認識到思維能力培養的重要性,通過情景模式教學、結合實際、設計科學合理的數學問題、數形結合等教學方法,來激發小學生對數學學習產生興趣,然后引導學生通過自己的見解和思維方法來解答數學問題,從而培養學生的數學思維能力,提高教學質量的同時提高小學生的學習成績.