基于生本理念下初中英語小組合作教學(xué)分析

莊坤 董春雨 平邑縣地方一中 山東臨沂 273306

隨著新課程改革的不斷深入,生本理念在各個(gè)教育階段及學(xué)科中均得到了廣泛的借鑒與應(yīng)用.英語作為初中教育階段的重要課程,通過采取小組合作的教學(xué)方式,可起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的作用,同時(shí)在生本理念的影響下,可對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),并實(shí)現(xiàn)小組合作的合理分工與協(xié)作【1】.基于此,教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過這一教學(xué)形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與理解,從而提升其綜合學(xué)習(xí)能力.

一、合理分組,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

小組合作是一種科學(xué)的教學(xué)模式,為確保其教學(xué)的有效性,首先便要求教師做到合理地、有針對(duì)性地分組.而分組的依據(jù),便是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力.對(duì)此,教師應(yīng)在分組之前對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解,將水平不同的學(xué)生分在一組,并以此形成一定的等級(jí)模式.具體表現(xiàn)為每個(gè)小組的成員依次為優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生,進(jìn)而在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展合作探究時(shí)便能實(shí)現(xiàn)任務(wù)的合理分工,提高教學(xué)效率【2】.同時(shí)通過這一分組模式,還能讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)與監(jiān)督,從而形成一項(xiàng)高效、有效的互動(dòng),最終順利完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).此外,教師作為引導(dǎo)者的身份,要在小組分工時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo),保證分工的合理性,進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量.

例如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)的《What time do you go to school?》時(shí),教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握get up、 dress、 get dressed、What time do you usuall y get up? 等單詞、短語、句型與語法,而相對(duì)中等生與學(xué)困生來說,其難以在課上全部掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容.針對(duì)這一情況,教師可依照學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),包括優(yōu)等生除掌握基本的語言知識(shí)外,還應(yīng)了解其相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀 而中等生需要全面掌握語言知識(shí),學(xué)困生則需要掌握單詞、句型即可,并在課下要求優(yōu)等生適當(dāng)輔助學(xué)困生,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)量的最大化.

二、創(chuàng)設(shè)情境,提升學(xué)生理解能力

初中教育階段的英語課程已經(jīng)涉及到許多復(fù)雜的知識(shí)背景與教學(xué)內(nèi)容,再加上語言環(huán)境等方面的因素,致使學(xué)習(xí)難度較高,久而久之,學(xué)生便會(huì)失去對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣.針對(duì)這一情況,教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新,通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.多媒體是當(dāng)前教師教學(xué)的重要輔助手段,教師可利用其展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻,給學(xué)生以感官上的刺激,并為小組合作學(xué)習(xí)提供重要的參考資料,便于小組開展自主思考與探究.

例如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)的《What's the highest mountain in the world》時(shí),該篇課文主要是談?wù)撟匀慌c地理的話題,并要求學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字與事實(shí)的比較.教師可通過多媒體技術(shù),向?qū)W生展示一些自然景觀的圖片或視頻,進(jìn)而讓學(xué)生感受到大自然的壯觀與美好.這時(shí)教師要求學(xué)生對(duì)課文主題展開小組討論,得出熱愛與保護(hù)大自然的文章主題.

三、課前預(yù)習(xí),加深知識(shí)理解與運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)也是提高初中英語小組合作教學(xué)的一項(xiàng)重要手段.對(duì)此,教師需充分考慮不同小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求,通過布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的方式,引導(dǎo)小組成員自主思考與探究,并發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).在課堂教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行集中討論,當(dāng)其產(chǎn)生疑問后,先與小組成員討論,待得出結(jié)果后,在課堂上向教師求證,確保探討結(jié)果的正確性【3】.同時(shí)小組可派一名代表進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果的講解與展示,各學(xué)生在聽取不同小組的學(xué)習(xí)成果后,可實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化,從而加深了對(duì)知識(shí)的理解.

例如在進(jìn)行《Where would you like to visit?》的教學(xué)時(shí),教師可提前印制一些教學(xué)案例,向小組發(fā)放,學(xué)生在討論過程中逐漸掌握了談?wù)撓肴サ胤降姆椒?并學(xué)會(huì)介紹旅游景點(diǎn),同時(shí)了解世界各地的一些名勝古跡,從而能逐步樹立起保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí).在經(jīng)過教師的系統(tǒng)評(píng)價(jià)后,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解必然會(huì)更為深刻.

結(jié)束語:綜上所述,新課改的不斷深入要求教師在開展初中英語小組合作教學(xué)時(shí),應(yīng)秉持生本理念,突出學(xué)生的主體地位,并通過合理分組、創(chuàng)設(shè)情境、課前預(yù)習(xí)等教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力,促進(jìn)其全面發(fā)展.