張伊朦 呂紅美 黑龍江外國語學院 黑龍江哈爾濱 150025

在科教興國思想的大環境下，我國教育的發展得到了重大的關注，民辦高等院校也扛起了高等教育的大旗，教師作為民辦高等院校教育事業的主力，承擔著教書育人和科研兩項重要的責任，因此教師的工作業績直接關系到各大民辦高等學校的教學質量和人才培養能力。因此眼下應著力于提高民辦高等學校教師的工作績效，如何設計民辦高校教師績效評價激勵機制以充分激發高校教師的工作積極性，是目前我國民辦高等學校管理人員必須重視和解決的問題，但是目前我國民辦高校教師的績效評價激勵機制仍然還存在著許多問題。

一、民辦高校教師績效評價激勵機制存在問題分析

1.激勵機制沒有考慮教師的差異性需求

由于學校管理者與教師之間缺乏溝通，導致學校制定的績效評價激勵目標不明確，并不能滿足對各年齡、各職務、各學歷層次教師的需要，在市場經濟條件下，人才優勝劣汰已經成為時代的潮流，但是在許多民辦高校中仍然存在著評獎論資排輩，通過職稱安排薪酬等現象，導致青年教師的需求與供給并不能成正比，由于這種需求認識的不足，導致學校給出的激勵辦法并沒有達到真正的激勵效果。

2.民辦高校教師績效評價激勵方式單一

多數民辦高校的激勵方式局限于現金獎勵，獎勵時間通常在年末，以評優的方式發放獎勵，對于這種獎勵方式教師們已經習以為常，實際工作中也是輪流當選優秀教師，或者各個等級之間的級差過小，導致教師工作量與所得到的獎勵不匹配，因此并沒有起到實際績效激勵的作用。

3.沒有重視民辦高校教師對尊重的需求

由于社會大環境的氛圍導致在民辦高校中官本位的思想也根深蒂固的存在于民辦高校管理人員心中，民辦高校教師的待遇普遍低于行政管理人員，由于民辦高校教師所接觸的學生年齡層次也處于性格長成期，有著強烈的叛逆思想，對教師的尊重意識薄弱，因此很多中青年教師愿意向行政管理層發展，導致在教學崗位出現年齡斷層的趨勢，教師職位表面上得到更多尊重，實則不然。

二、民辦高校教師績效評價激勵機制問題成因分析

1.績效考核體系不完整

多數民辦高校對于教師績效考核指標比較簡單，所設計的績效考核指標通常為課時量和科研量，其余比如平時輔導以及學生學業成果并沒有考慮其中，雖然每學期結束后會有學生評教活動，但由于學生的敷衍心態導致學生的最終評分并不能全面代表教師的教學質量效果，考核指標的局限性導致被評價教師的工作績效體現不全面。

2.民辦高校行政部門制定教師績效評價激勵方式

民辦高校領導在對教師進行管理時，往往依舊是采用以前行政部門的管理模式和思路。其實，高校教師無論是在需求傾向上還是在工作習慣等方面都與行政部門員工有諸多差異。比如，在工作時間方面，行政人員與高校教師則有明顯的不同。因此，如果對教師的管理依舊采用對行政人員管理的方法，不僅難以取得較好的效果，而且更多時候會造成教師的反感情緒。因此由行政部門領導制定教師崗位人員的績效考核指標體系，不僅得不到正確的激勵作用，反而使得更多教師不愿意繼續在教育崗位，從而轉為行政崗位。

3.官本位思想根深蒂固

民辦高等院校近年數量和規模擴張都比較快，其中多數都是由原來的大專、技術以及高等職業學校成人學校等合并升級而來。因此管理制度和方式方法上還依舊沿用早期的習慣，尤其是強調行政管理的權威性以及教師的服從性，沒有重視教師對尊重的需求。由于民辦高校生源素質相對于公辦高等學校學生素質較差一些，因此對于教師的態度并沒有給予相應的尊重。同時學校的行政管理部門對于教師的重要性也沒有深刻的認識，因此往往行政部門人員在資源和待遇方面會更好一些，導致教師心態不平衡，影響教學質量。

三、民辦高校教師績效評價激勵機制優化對策

1.改變民辦高校教師績效評價激勵目標

民辦高校教師績效評價激勵機制必須要滿足教師的需求，將學校的總體目標與教師個人的個體目標結合在一起，才能達到激勵的真正效果。學校領導層應與教師崗位接軌，了解教師的真正需求，并且對不同年齡層次的教師的激勵政策方式也應該有相應的區別，例如在對中青年教師激勵機制的優化過程中，需要按輕重緩急的不同，根據教師最注重的需求或者說最不滿意之處而進行相應的優化，如此才能起到事半功倍的激勵效果。

2.改變之前單一的激勵方式

激勵教師的方式不應僅有現金激勵，還應該有精神層面的激勵方式，根據不同職稱層級的教師制定不同的激勵機制，對于職稱較高薪酬較為豐厚的教師，應該注重精神層面的激勵，例如公費出國留學等，可以使高級教師得到更多精神層面的需求；然而對于職稱較低，工資收入本來就不多的教師，如果給予過多的精神激勵而忽視物質激勵，不僅起不到良好的激勵效果，反而給教師增大壓力，得不到理想的激勵結果。

3.摒棄官本位思想

民辦院校與普通本科院校一樣并不是行政機關，而是為社會培養人才的教學和科研機構。因此，民辦高等學校在管理過程中應提高和加強教師在學校中的地位，以教師為本，以學術治校為本。首先需要學院領導加以重視，從上而下逐步改善思想，否則難以從根本上做到以教師為重。

民辦高校教師激勵辦法中存在的問題不是一朝一夕能夠解決的，這就要求民辦高校教師管理工作進行全面改善，即堅持“人本管理”原則，建立合理、高效的教師激勵機制，以充分調動民辦高校教師的內在積極性，提高現有師資隊伍的科技水平、創新能力以及為人師表的自覺性。