創造條件豐富幼兒語言學習環境

■謝俊香/甘肅省酒泉市第一幼兒園

一、前言

3-6 歲的幼兒，可以說是學習語言的最佳時期，我們如何為他們提供能夠充分表達自己意愿的機會，有一個讓孩子們想去說、愿意去說、大膽地去說，并且能及時得到大人們鼓勵和回應的良好的語言環境可以說非常重要。作為一名幼兒教師，在幼兒園教學實踐中，應該努力貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《3-6 歲兒童學習與發展指南》精神，營造良好的語言環境，豐富幼兒表達語言的詞匯，讓幼兒學習使用正確規范的語言，發展幼兒的語言表達能力，為幼兒今后學習更廣泛的語言奠定堅實的語言基礎。如何為幼兒營造良好的學習語言環境，我們應當遵從幼兒學習語言的的年齡特點及發展規律，做好以下幾個方面的工作。

二、教師做好示范，規范使用語言，讓幼兒學習語言的正確表達方式

在幼兒期，可以說孩子的模仿能力達到了頂峰。這時作為教師，在一日活動的組織過程中，不管在哪一方面都要注意自己的一言一行，為幼兒做好表率。語言的表達方式也不例外，要做到所說的每一句話都要清楚、自然、連貫、富有情感的表達出來，讓幼兒從中感受到教師語言的親切、生動、和藹而富有感染力，從而激發孩子們想說、想表達、想去學習的愿望。當然，在孩子們用語言表達自己的意愿，初步學習語言時，常常有說話不完整、語句顛倒、數量詞表達不正確等現象出現，這時老師要耐心加以引導，讓幼兒用正確完整的語言進行表述。在實際教學過程之中，針對幼兒不能正確的區分量詞這一問題，我利用“擊鼓傳花”這一傳統游戲，花傳到哪個小朋友手中，哪個小朋友要快速說出我們的活動室可以用量詞來表達的人和事物：如三個小朋友、兩盆花、五頂帽子、三雙手套、八張桌子、十把小椅子等等，還可以引導幼兒說出在家中、公共場合中用量詞表達的物品，經過如此地反復練習，大部分幼兒都基本掌握了量詞使用的正確方法，也達到了發展幼兒語言的目的。在老師做好規范使用語言為幼兒起好表率作用以外，還可利用優美的文學作品如詩歌、故事、看圖講述、散文等讓幼兒了解語言不同的表達的方式，從而感受語言無窮的魅力。如教幼兒朗誦詩歌《云彩和風兒》時通過孩子們的聽、看、讀感受到了詩歌的朗朗上口、富有韻味；進行看圖講述《救小兔》教學時又讓小朋友們通過不斷地探究、觀察發現，最后總結出救出小兔子的最佳方法，在教學中不僅讓幼兒充滿了自信和快樂感，還促使幼兒用完整的語言表述所講述內容的能力也得到了進一步的提高。

三、抓住一日生活活動的有利時機，促進幼兒的語言的發展

孩子們的世界充滿著好奇、驚喜和美好，如何抓住有利時機調動孩子們各種感官直接去激發幼兒學習語言的興趣呢？作為教師，就要在組織幼兒的一日生活中有計劃有目的的引導幼兒去發現生活中的美，并且鼓勵幼兒能夠用豐富的語言表達出來。如在落葉漫天的秋冬季節，讓孩子們觀察飄飄落落的樹葉，通過撿落葉，讓幼兒感知落葉各種各樣的形狀，感受踩到落葉上沙沙沙的美妙聲音，欣賞落葉為大地鋪上了一層金黃色棉被的別致景象。然后給孩子們提一些具有啟發性的問題：“樹葉為什么會離開大樹媽媽飄落下來”“飄落下來的樹葉好像在干什么”“離開了大樹媽媽小樹葉的心情會怎么樣”“當你們的小腳踩到落葉上是什么感覺”“明年春天小樹葉還會來陪伴大樹媽媽嗎”讓幼兒通過思考想象，用適宜恰當的語言表述出來，逐步達到豐富詞匯，發展語言的目的。在說說“美麗的家鄉-我生活的地方”這一活動中，讓幼兒通過游戲接龍依據自己已有的經驗用自己認為最美的詞句去表達家鄉的水果、家鄉的特產、家鄉特有的景色、家鄉的建筑都有哪些？你最喜歡家鄉的什么？我們的家鄉美在哪里？讓從中獲得豐富的語言資源，同時也讓幼兒進一步認識和理解了周圍的事物，見識增長了，視野開闊了，智力也得到了不同程度的發展。春天，在每個班的自然種植區角，小朋友們各個自己種植蒜苗、玉米、大蒜、麥子、花草，還養殖金魚、烏龜等等，每天教師都留出一定的時間讓幼兒親自澆水施肥，仔細觀察動植物們的生長過程，在做每一項工作時都鼓勵幼兒大膽表述，為什么要這么做？你的動植物長成了什么樣子？它們這幾天又有什么變化？要求幼兒用恰當的語言表達出來，如幼兒會說：“我種植的玉米從土里鉆出了嫩嫩的小芽”“我養的金魚又長大了”“我種的黃瓜開花了……” 通過讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。在這期間，還要教會引導幼兒做好植物區角的觀察記錄，讓孩子通過一次又一次的記錄表冊，發現動植物生長的規律：如種子幾時發芽、幾時開花、幾時結果等，讓孩子與孩子之間說說他們所種植的植物生長的規律是不是一樣的？不一樣在哪里，為什么會不一樣？通過幼兒之間的討論交流不僅增長了知識，還有效豐富了詞匯量，提高了語言表達能力。

對幼兒學習語言的培養，我們還要抓住隨機性，利用一切可以利用的機會，做一個善于培養幼兒 學習語言的有心人。如在幼兒參與語言活動區角時，教師要有目的有意識地引導孩子利用區角提供的繪本、自制圖書、圖片講述其中的內容，以豐富幼兒的語言儲存量；在戶外活動時，和幼兒一起探討皮球、跳繩、鐵環等傳統游戲的多種玩法，有意識地讓幼兒多想、多說、多交流；遇到下雨下雪天氣，讓幼兒說說雨點落在地上、房子上會有什么變化，下雪時我們可以怎樣玩雪，雨雪會對人們的生活產生怎樣的影響等等。可以對孩子進行隨機的語言培養貫穿于一日活動中的每個環節，只有長期堅持才能取得持之以恒發展幼兒語言的目的。

四、在游戲中發展幼兒的語言，激發幼兒學習語言的興趣

玩可以說是每個孩子的天性，在有趣的游戲活動中學習所要掌握的語言可以說是他們最喜愛的學習方式。如為了讓幼兒學習掌握禮貌用語，設計了《去小朋友家做客》的游戲，xxx 小朋友咚咚的敲門，里面的小朋友：“請問你是哪位？”……孩子們自然而然的把學習的禮貌用語運用到了游戲當中，掌握了禮貌用語應該在哪些場合合理的使用。角色游戲《開醫院》《娃娃家》《美食一條街》《美容美發店》等能很好地發展孩子們互相之間語言交流能力。剛開始玩這些角色游戲時，幼兒可能在角色分配、語言表達上有一定的困難，這時，老師可以要求家長帶孩子去參觀學校、美容美發店、超市、小區、銀行、醫院讓幼兒親自去感受、去觀察、去學習、去實踐，通過孩子的感知體驗，孩子在以后的角色游戲中就會把生活實踐中學習到的知識運用到游戲當中，豐富游戲中的角色，語言的表述也就完整自如，在特定的游戲環境中幼兒的語言運用能力和表達能力都得到了相應的提高。如在《開醫院》游戲中，幼兒扮演醫生、看病的小朋友、孩子的爸爸媽媽等角色，“醫生”問“生病的小朋友”“你幾歲了”“哪里感覺不舒服”“讓我來先為你量量體溫有多少度”孩子們在游戲中再現實際生活中所積累的已有經驗，并把學習到的語言運用到了游戲之中；幼兒在游戲的過程中也不知不覺克服了膽小怕羞的心理，從而大膽的表達出了自己的愿望，所以豐富幼兒的生活內容非常重要。孩子們學習語言的源泉，實實在在的來源于他們的生活，激發幼兒更好的學習好語言，讓幼兒想說、愛說、會說就得選擇他們喜歡表達的方式以達到發展幼兒語言表達能力的目的。

良好的語言環境的營造，應該根據的年齡特點、身心發展規律創造一切可以創造的條件和環境讓幼兒多看、多聽，多說，提高幼兒的語言表達能力，為幼兒今后學習更多更豐富的語言奠定良好的基礎。