“互聯網+”初中德育滲透新取向及路徑選擇

■邵海燕/花都區新華街云山學校

一、前言

“互聯網+”在初中德育中滲透的新趨向及其路徑選擇，新時代互聯網已經滲透如生活的方方面面，對新時期初中生的德育給出了新課題，傳統德育與網絡德育互相交融，互相擴充，出現眾多不同的路徑和可能性。作為當代教育工作者，我們應該客觀理性的看待這一問題。

二、問題的提出與研究現狀

在2014-2018年間，“中國知網”上以短語“德育滲透”和“網絡教育”檢索的期刊論文數以千記，可見，德育與網絡的交織已是共識。德育作為人格建設，是教育的重心，是教育下一代更好的建設祖國，更好的社會化，擁有美好人生的重要組成部分。在初中生的學習階段，由于學生進入青春期，叛逆的現象和對外界強烈的好奇心，在這階段是引導他們使用互聯網工具的黃金時期。通過使用“互聯網+”工具教師也可以使用更加豐富的教學手段，對學生開展德育工作。

德育是潛移默化的，在日常教學中，教育者要通過借助工具，去形成氛圍感染學生。在長期的耳濡目染中受到陶冶和啟發，從而把美好的品德內化成自己人格的一部分。

從另一個角度來說，德育需要施教者擁有較為完善和健全的人格，不能流于泛泛之談，要結合言傳身教，確實感染到學生，在傳授學科知識的同時，潛移默化的培養學生的品質和情操。

在教育實踐中，初中生的“人生觀”，“價值觀”，“世界觀”正處于萌芽階段。性格叛逆，不善表達自我又渴望表達自我，對外界敏感，對信息爆炸以來的巨大資訊十分好奇，容易被感染。基于以上，互聯網+德育的研究是十分必要和契合當下的。

三、“互聯網+”在初中德育中的研究

傳統的德育注重書面呈現道德模范和老師的言傳身教，在當下科技日新月異的時代中，尤以互聯網的融入現代生活為標志的年輕一代生活。互聯網的尊重私密和互聯互通沒有死角，資訊爆炸帶來前所未有的便利和挑戰，初中生作為剛進入青春期階段的年輕人，在資訊的海洋中享受著上一代沒有的眼界，也容易被良莠不齊的信息誤導。為此，列出以下幾點觀察：

（一）互聯網游戲沉迷

我們知道，游戲產業是現代社會的新興產業。作為新生事物，它難以避免有管理不完善的地方。一切靠商業運作的規范支撐，畢竟難以做到細節化和準確化。初中生正是對新鮮事物最好奇的成長階段，然而又沒有足夠的自制力，難以成熟的應對游戲中的上癮性質。于是一部分學生容易玩物喪志，漸漸荒廢學業。如我去年的一個學生就是因為沉迷網絡游戲而導致綴學，據其家長反映，他的孩子在年初一收到家長和親戚給的壓歲錢之后就跑去網吧，一直呆了二十幾天，家長又找不到人，直到身上的錢花光了才回家，拿了錢又不見人了。尤其一些游戲中的不良內容對學生的身心傷害更是令人擔憂。

國家近年來推行實名制，學生玩的游戲必須是正規的按照實名制登陸的游戲。以便利于對學生所玩游戲進行篩選。

家長對學生所玩游戲進行監護，控制游戲時間避免沉迷。

（二）“互聯網+”德育的方式

從理性教育延伸至感情交互的德育，長久以來，理性作為道德的判斷標準。在影響學生的道德教育同時，忽略了道德的感性一面。也忽略了學生在社會生活中獲得道德生活的樂趣。這樣的教育方式，很容易讓學生只關注道德的行為，而忽略的深層的情感內涵。

脫離了情感的道德教育，就如同無源之水，學神單調的行駛學習來的行為規范而失去了在社會生活中使用道德的內心快樂。所以在日常教學當中使用互聯網+的方式來提升孩子的道德選擇。比如：

可以在日常教學中加入多媒體素材，播放先賢的德行，如在班會上播放96歲仍在堅持給病人做手術的吳孟超、港珠澳大橋的總設計師林鳴、臨終前都還想著把經驗盡多地留給后人的林俊德等人的相關視頻，讓學生在觀看的同時體會高尚情操的美好。

（三）“互聯網+”的德育目標

互聯網+的德育目標，最根本的是傳統價值與現代價值的融合。作為現代人，人們對善惡是非，道德美丑已經有了新的認識。網絡文化使中西方，傳統與現代的交流空前激烈。文化的開放是不爭的事實，它促進了文化交流也是道德標準呈現多元化的趨勢。

所以互聯網+的德育重點在于，使用互聯網工具，對當今社會現象做討論。比如：例舉當下發生的社會熱點，以老師為引導，讓學生間互相討論。讓傳統和現代的，中國與西方的道德評價標準做一個對比和交流，在討論中得出在互聯網+時代當今學生應該秉持的道德標準。

（四）“互聯網+”初中德育滲透的選擇

國家道德教育部的常務委員，上海師范大學教授黎加厚認為“當今社會，越來越趨向于網絡化是難以避免的趨勢，讓初中生遠離互聯網是不可能的也是錯誤的。”由此可知，使用互聯網協助德育已經是緊迫的需要了。

互聯網+教育中，還需要注意的是，應當把德育變為生活中的事物，而非書面化的教條。人類認識事物不是通過書面而更需要生活化的認識，才能內化成自身特點。

在互聯網時代，單單憑書面化的教育已讓學生無法辨明事件的內在邏輯。所以需要在生活常識中加大對學生理解事物的培養。比如：

可以在課堂上演話劇，演繹老太太跌倒的景象，幾位同學各自做出選擇，并且為自己的選擇辯護，各方的辯詞有觀看的學生最后做總結，并評判出何種行為才是正確的。這種生活化的德育教育相信能讓學生對德育有更深的理解。

碎片化的時代應如何培養學生的品德：在碎片化的時代，信息繁雜而轉瞬即逝，學生在大量信息面前往往手足無措，極易被不良信息感染。

所以，需要增加孩子辨別信息的能力。提供屏蔽不良信息的軟件。在日常教學中，讓孩子提出面對網絡時的困惑與困難。讓老師同學提供各自掌握的信息以幫助同學。

（五）基于教育學角度提供立體化的德育

教育者應當是學生的榜樣，立身處世的標準應當成為學生學習的楷模。所以在教育過程中需要建立自己的道德系統，豐富自身知識，不管在教學中還是品格上都讓學生感到是引路人。

因此，教育者對互聯網的知識積累也可以分享給初中生。作為老師作為長輩，在自己的生活中一定積累了一定的應對互聯網的知識基礎，讓孩子分享互聯網的知識，讓他們對互聯網世界有更多更全面的認識。

初中生剛剛進入人生的開始階段，在這個時期給予積極的引導將有效的幫助他們認識和掌握互聯網。

（六）心理學角度的“互聯網+”德育

心理學角度來看，個人的隱私是非常重要的。互聯網時代各種信息都可以在網絡上查找到。不僅可以查找別人的隱私，也很難隱藏自己的痕跡。應該告知孩子，個人隱私需要做好保密，也盡量不要去搜索其他人的隱私。做到互相尊重。

作為叛逆期的孩子，在網絡上遭到網絡暴力的可能性很大。在日常教學中，可以對一些網絡事件做一個評論比如：

在網絡上遇到使用語言暴力的人，要如何應對，采取正方反方的角度進行辯論，讓后再讓孩子寫一篇自己的感想。讓孩子知道如何保護自己。讓孩子避免遭到類似的打擊的同時也告誡孩子不要去攻擊別人。在網絡上文明交流，使用好互聯網這把雙刃劍。

四、“互聯網+”在德育中的保障機制

（一）學校，家庭，社會共同保障

保障初中生避免受到網絡不良影響，要做到學校，家庭，社會三方共同出力。

在學校方面，宣揚和教育初中生上優質網站而不去瀏覽不良網站。建立良好的網絡衛生觀念。避免進入不良網站的陷阱。在家庭方面，要時刻注意孩子的心理狀態，學習情況，是否有遇到難題，積極鼓勵他提高成績。在社會方面，給予良好的社會風氣影響。宣揚網絡優質內容，摒棄不良內容。讓孩子健康的成長。

（二）提高道德自律能力

網絡除了可以作為工具幫助我們更好的開閘德育外，也應該加強對其監管。初中生作為青春期的孩子，心智尚未成熟，容易被網絡不良內容引導，迷失方向。

在日常應該對孩子告誡，網絡內容良莠不齊，要提高自制力，不被不良內容牽制。養成積極健康的生活習慣和人生目標。打好學習基礎。

（三）凈化網絡空間

個人品德手環境影響很大，有其是對正處于青春期的初中生。互聯網+德育的新指導下，凈化虛擬空間，打造優質綠色的網絡氛圍，是互聯網+德育的重點之一。限制用網時間使用安全鎖開發屏蔽軟件查取不良內容網站杜絕不良思想，弘揚社會主義核心價值觀。

五、結語

簡而言之，當下是信息時代，信息技術大爆炸，資訊傳播快，流傳廣，各種信息雜處的時代。我們得到網絡帶給我們的便利，同樣面對帶來的負面信息。2017年國家總理李克強在一次論壇上指出“自從互聯網+概念誕生后，幾乎各行各業的新事物層出不窮……我們應當順應時代，從而抓住新機會。”在教育領域同樣迎來了一次新的變化。“互聯網+”的德育是我們需要更加深刻的努力思考和研究的新課題。