高職汽車專業英語教學改革策略研究

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為了進一步豐富汽車專業英語課程的內涵，突出汽車專業英語課程為學生職業發展服務的特點，探索汽車專業英語教學改革模式，提高汽車專業英語教學質量，培養汽車行業的綜合技能和實踐能力，以滿足市場對人才的需要，已成為我們的當務之急。

一、高職院校汽車專業英語教學方面的問題

當前的汽車專業英語教學的現狀存在很多不盡如人意的地方，從高職院校汽車專業英語的教學現狀來看：

(一)汽車專業英語教學內容與職業需要脫節

教學中存在著重知識，輕能力，重理論，輕實踐的現象。同時以往以教材為主安排教學過程的現象有待改善。因為高職院校的汽車專業英語教材中教學形式比較陳舊，大多是一篇技術文章，幾道問答題。純知識性文章比較多。教材中語言沒有場景，因而與學生生活脫節。語言不僅沒有活化，而且這些知識有些甚至是過時的。比如有的教材中大量描繪車床手動技術，而對數控技術卻講得甚少。書中出現有關柴油機的詞匯，如今工作中卻很少用到。教材編寫欠科學，很多理論性的內容沒有配圖，不僅難以理解，而且增加上課難度。有的理論雖然配有圖紙，但是這些圖沒有精心挑選，很多是純技術性的圖紙，沒有生活化，英語教師和學生難以消化。總的來說，課本太干澀難懂。大多數課本據教師反映，沒有配套課件，沒有教參，也沒有配套的練習冊。教師平時上課照本宣科，雖然學生學到了一些書本上的知識，對汽車專業英語的一些工作流程和工藝有些了解，但學生并沒有提高自己的實踐工作能力和動手能力。以后到工作中還是需要培養工作能力，鍛煉職業崗位技能，加強實踐技能的。

(二)過時的汽車專業英語教學模式

汽車專業英語是為汽車專業服務的。從上述定義我們不難得出，教師教學中努力增加學生的理論知識和實踐能力，注重使用情景和實物教學方法。高職院校汽車專業英語的教學模式是比較老套過時的。而且專業英語教學居然和基礎英語采取相同的教學過程。每一堂課首先是講解課本上的知識和重點，然后給同學們示范。接著學生們模仿范例練習，最后教師檢查練習情況，糾錯并監督學生改正。有的內容教師不知道教的是什么，學生也不知道學的是什么。并且學習過程非常單一和枯燥。就目前而言，專業英語教學應該突出情景教學和實物教學兩個特點。在實際的應用過程中，教授汽車各大系統和零配件時有計劃地加強實物展示，教授汽車內部工作原理時適當地增加輔佐，比如以簡易圖紙展示等等。學生對照實物學習，同時學生努力掌握工藝和產品說明書中出鏡率高的詞匯。結合工作道具和場景加深對英語專業術語的理解。

(三)實訓室需要加強建設

高職院校要想提高汽車專業英語教學質量是需要建立一個投入多、條件好、設施全、硬件齊的實訓室的。比如模擬汽車維修車間進行一個布置，要供學生在此車間里開展產品說明書、工藝流程等的閱讀和翻譯，或者學生使用真實的汽車零配件進行描述和問答。通過上述努力，加強情景教學和實物教學，力爭解決師生汽車專業英語教學過程中糊里糊涂的問題。改善學生理論不能聯系實際的現象。上述修建實訓室的要求，一般高職院校由于客觀條件限制沒有做到。目前，有的高職院校沒有實訓室，有的實訓室設備陳舊，機器老化，需要更新換代。而且大量的設備都壞的壞，爛的爛，無法使用。所以高職的實訓室條件是比較差的。

二、汽車專業英語課程教學改革策略

汽車專業英語的專業課性質，要求教師把汽車專業英語按照市場需求來教，也要求學生把汽車專業英語按照職業規劃和市場需求來學，還要求教師和學生課上課下把汽車專業英語作為職業工具來練習。教學活動要和職場完成工作任務緊密的聯系起來，力爭做到英語課堂教學職場化。在英語教學中要把教學和滿足企業需要統一起來考慮。努力通過操練，鍛煉學生的汽車專業英語實踐能力，培養汽車專業英語綜合能力。

(一)汽車專業英語教學的職業性

教學過程中要突出職業能力的培養。教師在教學中針對汽車檢測與維修專業學生在未來職業業務實踐中可能遇到的使用英文進行口頭和書面交際的需要，結合學生認知規律，選用典型職業崗位中主要工作任務的實例，通過聽說、讀寫與翻譯多種技能的訓練，使學生熟練掌握汽車維修工、檢測員、維修業務接待員、維修企業管理人員等崗位所需要的實用英語技能，為學生步入職場打下堅實基礎。學生力爭夯實英語基礎知識和專業術語水平，掌握閱讀和翻譯汽車專業方面的英語文獻資料的技能。

(二)編寫以市場為導向的教材

汽車專業英語教學需要注重實踐技能的培養。所以它的教材不應該是單一的、呆板的，應該是靈活、多樣的。教師通過對汽車市場的職業需求進行全面、系統地分析，結合學生的需求以及教學實際情況，開發符合實際情況的教材。例如教材的內容可以圍繞以下三方面內容展開。汽車的組成結構英語(使學生能夠熟悉并且使用汽車各個組成部分的英語)；汽車維修英語(使學生能夠讀懂汽車維護方法、維修檢測設備說明書的英文資料)；汽車職場英語(使學生能夠熟練運用英語進行汽車職場的服務、談判、營銷等交際活動)。依照情景化和具體的原則，教材的組織形式可配合有情景對話和圖文并茂。文字盡量多配以插圖和簡易圖紙，或者中文的產品說明和注釋。針對許多汽車專業的學生大一還未開設專業課，而大二學期初就先開設的汽車專業英語的現象，力爭接地氣，先簡后難，充分考慮到學生的基礎，最好是編寫校本教材，最符合本校學生的實際情況。

(三)創設靈活多樣的教學地點

目前汽車專業英語課堂教學大多理論課多，實踐課少。這就要求為學生創設幫助理解知識的環境。為此，可以選擇靈活、多樣和彈性的教學地點。適當地組織學生在實訓室里學習，有計劃地給學生建一個實訓基地或實訓車間。增加和企業的聯系，通過磨合，逐漸形成校企聯合，直接把課堂設到企業車間。努力實施實物教學和真實場景教學。針對高職院校學生安排有大約一年的實習歷練的情況，注重把學生分配到汽車零配件廠、4S汽車銷售店和汽車會展中心等汽車行業，做到專業對口訓練。最終形成學校定向為企業培養人才，企業參與學校的教學過程的良性循環的局面。學生接觸相關工作后，才會將理論和知識融會貫通，學會動口動手和實際操作，成為真正社會所需的人才。

(四)加強“雙師”結構教學團隊建設

汽車專業英語教學是汽修專業和英語專業化兩個體系的融合，所以在教學中通過加強一支“雙師”結構教學團隊建設，使學生既能學習語言知識和技能，又可以增強專業知識和技能。構建“雙師”結構的教學團隊的幾個措施如下：第一，創建“雙師”團隊。平時最好讓“雙師”以集體備課的方式互相學習、互通有無，可以極大提高學習效率和質量。第二，提升“雙師”業務水平。多派遣教師培訓。不是各自學習自己的專業，而是英語教師下企業實踐或參加培訓，不斷獲取汽車專業新知識。同時加強汽車專業的教師的培訓，多補充一些英語語言知識。第三，“雙師”共同研發汽車專業英語教材，更有利于合理科學地安排教學。

三、結語

學習汽車專業英語的目的就是學會使用這個工具，用于汽車行業的日常工作。教師和學生應該知道社會和企業需要什么，然后有目的地去教學。教師要培養汽車行業的綜合技能和實踐能力，以滿足市場對人才的需要，所以英語教學中應把教和用統一起來考慮。英語教學力爭和市場需求相結合。