新時代大學生責任擔當意識的培育研究

■孟寶芬/ 長春光華學院馬克思主義學院

“作為確定的人，現實的人，你就有規定、就有使命、就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。”人的本質屬性是社會屬性，每個人都要對他人和社會承擔一定的責任。責任擔當就是在對社會生產和生活中產生責任認知，并內化形成責任情感，在一定能力的保障下轉化成行為和結果。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量。總書記對青年的責任、使命、擔當非常的重視，也提出了很多培育原則和方法路徑，新時代應以新思想為引領提高大學生責任擔當意識。

一、新時代大學生責任擔當意識中存在的困境

目前，新時代大學生所處的時代背景和時代條件不同以往，思維方式和行為方式也呈現出新的特征，其責任擔當意識中也存在著一些問題。為了客觀分析新時達大學生責任擔當意識中存在的問題現狀，筆者面向吉林省高校長春光華學院、吉林工商學院、吉林工業職業技術學院、吉林科技職業技術學院在校大學生發放了問卷調查，共回收問卷836 份，統計結果表明新時代大學生責任擔當意識總體向好，但是也存在以下問題。

( 一) 責任擔當的意識模糊

大學生要根據自身的多重角色樹立相應的責任擔當意識。首先，對于大學生來說，努力學習是大學生的天職，在問卷中被問到“你上課時玩手機的頻率？” 從來不玩手機的同學只有23.21%，在被問到“你對自己學習成績的要求如何”23% 的同學選擇了不掛科即可，這表明相當一部分大學生對自己的學習放低要求，只追求60 分萬歲。其次，在校園生活中，大學生對集體和大學生活也要承擔一定的責任。在被問到“遇到學校里的燈和水龍頭沒有關閉，你會關掉嗎？”仍有3% 的同學選擇了沒有意識和自己無關。最后，大學生在家中也要做到為人子女的責任，在問到“在上學期間主動聯系父母的頻率” 這個問題時，有71% 的人會經常主動聯系父母，仍有23% 的人表示有事情了會主動聯系父母。以上數據表明部分大學生對自身的角色意識模糊，而只有正確認識和把握自身的多重角色，才能履行好責任擔當。

（二）責任擔當的勇氣不足

大學生責任擔當的勇氣是指大學生在面對困難和挑戰時所表現出的敢于擔當的精神狀態。在被問到“面對惡劣事件時你會選擇挺身而出嗎”這個問題時，有42% 的人表示猶豫，這體現了因為缺乏勇氣，在一些重要關頭和緊急事件時，不敢站出來擔當作為。在問到“促使你不會選擇自主創業的原因是什么”時有27.39% 的人表示害怕創業中的困難和挑戰，表明了一些大學生面對壓力時沒有膽量去面對未知的挑戰，害怕失敗，帶有畏難情緒，缺乏年輕人該具有的闖勁兒。此外，相當一部分大學生也不愿去基層，有24.76% 的人表示克服不了基層工作中的困難，適應不了基層的艱苦環境，然而，越是這樣回避矛盾、躲避失敗，越是不敢邁出勇于擔當的第一步。在責任擔當的勇氣不足的情況下，大學生的逆商無法得到鍛煉，沒有戰勝困難的勇氣，意志力薄弱；經不起風浪，遇到挫折就選擇退縮，嚴重的很可能會選擇終止學業甚至選擇輕生。

（三）責任擔當的能力偏弱

責重山岳，能者方可擔之，主觀上具備責任意識，同時也要具備一定的本領和能力作為支撐和保證。在“你認為你現在的能力配得上你的野心嗎？”這道題上64.83% 的人表示不能，在履行責任擔當的實踐中，可能會因為知識面狹窄、實踐能力不強、缺乏與人交往合作的經驗、心理承受能力差等問題，都有可能會影響到履職盡責的最終效果。例如，有的大學生在碰到棘手的問題和挑戰時，因為能力不足缺乏自信，所以回避難題；有的大學生，好高騖遠、眼高手低、光說不做造成理想和現實相距甚遠；有的大學生缺乏交往經驗，在發生矛盾時，在背后對別人指手畫腳，卻不從自身找原因，建構不了和諧的人際關系等。總之，在沒有能力或能力不強的情況下，敢于擔當很有可能會適得其反，變成匹夫之勇。

二、新時代大學生責任擔當意識的出路

針對在責任擔當意識中存在的困境，應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指針，分別從學校、家庭和大學生自身三個層次探索提高大學生責任擔當意識的出路。

（一）圍繞立德樹人，增強思想政治教育的實效性

立德樹人是高校思想政治教育的中心環節，學校應緊緊圍繞立德樹人的根本使命，著力增強思想政治教育的實效性。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。所以，第一，要在提升思想政治理論課質量上下功夫，在課堂教學上，要把大學生責任擔當意識貫穿到愛國主義教育、理想信念教育、道德教育等內容中。同時，以道理贏得認同，以悟道取代灌輸，爭取達到潤物細無聲的效果，使責任擔當意識培養入耳、入腦、入心，變成行動自覺。第二，學校要形成思想政治教育合力。在高校工作的每個人都要有教育者的角色意識，都需要參與到育人的任務中，在學校中學生日常接觸的無論是任課教師、教育行政人員還是后勤服務人員都具有高度負責的精神，那也會潛移默化地影響大學生的責任擔當意識。此外，還可以將責任育人滲透在學生綜合測評、獎學金評定、誠信教育、學風建設、創新創業教育、社會實踐等方面，將顯性育人與隱性育人相結合，有針對性地把德育滲透到學習、生活、社會實踐等環節。

（二）樹立正確的教育理念，營造良好的家庭氛圍

習近平總書記特別強調“我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”。每一個家庭都有責任營造良好的家教家風，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。首先，家長要提高認識，樹立正確的教育理念，盡到為人父母的責任。關注并重視子女的身心發展，子女在各個年齡段的生理和心理的發展呈現出不同的特征，要積極走進子女內心便于及時糾正子女思想認識和價值觀念的偏差。其次，父母要從小就培養兒女的家庭責任意識，兒女也是家里的成員，有義務有責任承擔力所能及的家務勞動，這樣能增強子女的主人翁意識和成就感，同時也能提高子女的生活自理能力，可以給子女分擔一些簡單的家務活，例如，打掃房間、做簡單的飯菜等。再次，父母要懂得適當“放手”，不要對子女的事情大包大攬，讓子女負責自己的學習和生活，在提出指導性建議后由子女自行定奪，使子女盡早意識作為一個獨立的個體，要對自己的選擇和行為負責，有恒心有毅力、學會堅持，遇到困難不畏縮，勇于向前；遇到錯誤不推脫，敢于擔當。

（三）以新思想作為引領，增強自身責任擔當意識

總書記寄予青年人的話語，很有感召力，催人奮進，鞭策新時代的大學生提高自身責任擔當意識，為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。首先，能喚起大學生對責任擔當角色定位的深入思考，習近平總書記講到“大學生要學會對自己負責，對親人負責，對周圍的人和更多的人負責，進而對民族、祖國、社會和人類負責，做一個有價值、負責任的人。”通過這句話可以看出，作為獨立個體的人、作為學校學生、作為子女、作為社會公民都要有相應的責任擔當。其次，大學生要擺清正確的方向，在紛繁復雜的社會現實中，做到明辨是非，善于思考，不迷失自我，保持正確的價值取向，擺正堅定的理想信念，心中有陽光，腳下有力量，具備堅定的責任擔當立場。再次，大學生要成為總書記要求的有勇氣、有銳氣、有朝氣的勇擔當青年，他講到“青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚。青年時期多經歷一點摔打、挫折、考驗，有利于走好一生的路”。所以，大學生在踐行責任擔當時對于應該做的事、做錯了的事、喜愛做的事，都要勇敢、堅持、不推脫。責任擔當也要練就一定的本領，他鼓勵青年把學習當做一種責任，指出“青年正處于學習知識的黃金時期，學習是其首要任務，要勤學、善學、真學、深學，通過持之以恒的理論學習和實踐學習，增長本領”。在實踐上，習近平總書記認為大學生“要堅持學以致用，深入基層、深入群眾，在改革開放和社會主義現代化建設的大熔爐中，在社會的大學校里，掌握真才實學，增益其所不能，努力成為可堪大用能擔重任的棟梁之材。”總之，要發揚知行合一的精神，練就成過硬的本領，為實現中華民族的偉大復興匯聚磅礴之力。