高校藝術概論課程教學模式思考

■杭 迪/內蒙古藝術學院

高校藝術概論課程是美學教育的重要基石，是當代高校學生進入藝術專業領域學習的基礎性科目。藝術概論課程的內容非常豐富，包括藝術的發展歷程、發展規律、藝術的本質、分類、藝術創作與鑒賞等諸多方面。學生通過藝術概論課程的學習，能夠更好了理解和把握藝術的本質，明白不同藝術門類各自的發展規律，從而提高學生的藝術鑒賞力綜合人文素養。然而，在先進的藝術概論課程教學實踐中，依然存在著教學模式落后，理論和實踐相脫離、學生積極主動性較低的問題，因此，高校藝術教育工作者要準確理解和把握教學實踐中必須面對的各種問題，積極創新藝術概論教學課程設置和教學模式，更好的突出這門課程在藝術專業中的基礎性地位，在教學理論和方法實踐上尋求新的突破，從而有效提高藝術概論課程的教學水平。

一、高校藝術概論課程教學實踐中常見問題分析

當前，很多高等院校教學體系中都開設了藝術類教學專業，藝術專業教學的廣泛推廣和發展為當代大學生的綜合素養的提高提供了一個全新的途徑，也為大學生未來的就業發展提供了新的路徑。藝術概論課程是所有藝術專業課程學習的重要基礎，直接關系到學生后續對藝術專業學習能力，盡管這門課程非常重要，然而在實際的其教學效果卻并不理想，主要的原因在于以下幾點。

（一）藝術理論課程不受重視

在藝術類專業教學實踐中，無論是教師還是學生都更加注重藝術技巧以及各種藝術專業技能的教學，而普遍存在對理論課程不重視的問題，這是由于很多學生認為理論學習無法提高專業技能，對未來的職業發展也沒有更多的幫助，從而導致上課缺乏興趣、注意力不集中甚至出現逃學曠課現象，但這種思想認識是非常錯誤的。藝術專業雖然是一項注重實踐的學科，但必須依靠正確的藝術理論來指導。然而沒有豐富的理論作為指導，學生在實踐過程中會遭遇很多難以解決的問題和無法突破的瓶頸，如果理論知識不扎實，學生的專業技法在學習到一定程度后，便很難再有突破，特別是藝術創造能力必須依靠豐富扎實的理論知識作為支撐。

（二）教學手段相對落后

高校藝術概論課程是一門理論性課程，一般教學中所采用的教學方法已經過時。教師在講解藝術概論課程的內容時比較籠統。教師以灌輸的形式進行枯燥的講座。這種教學手段和方法很難吸引學生的注意力，也缺少和學生之間的交流互動，導致課堂氣氛沉悶壓抑。此外，有些年齡偏大的藝術教師對現代多媒體教學技術未能熟練掌握并應用，教學手段太過單調。即便能夠使用一些多媒體工具進行教學輔助，通常也只是利用一些PPT幻燈片展示一些與教科書上相關圖片文字等內容，或簡單播放一些音頻視頻文件，這種陳舊的教學手段難以有效的吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，從而導致教學效果較差。

（三）教學定位不明確、評價方式落后

在傳統藝術基礎理論教學過程中，藝術概論課程的教學定位不明確。所使用的教材也顯得有些過時，教材內容信息更新非常慢，內容較為陳舊并缺乏時代感，在藝術領域內新理論成果不能及時反映在教材中。于此同時，對于教學目標和定位也缺少準確的設定，教學效果評價仍然采用傳統的筆答試卷模式，學生只能機械的記憶教師劃定的重點學習能容，難以真正實現學生的自主性學習，制約了學生在藝術理論課程方面的視野。

二、藝術概論課程教學模式優化的策略建議

（一）施行以學生為主體的教學模式

素質教育要求教師在教學過程中樹立以學生為中心的教學理念，真正尊重學生的內心，尊重學生的個性和主人翁地位，尊重學生的個性發展。在藝術理論教學實踐過程中，教師應積極激發學生的學習熱情，幫助學生掌握藝術發展的內在規律和特點，并幫助學生形成各自獨特的藝術鑒賞能力和藝術創新風格，更好的提高學生的藝術理論素養。

（二）加強理論與實踐相結合

高校藝術概論教學目標強調培養學生的基本藝術理論素養，但教師在授課過程中不能一味地將各種復雜抽象的理論知識傳授給學生，同時還要為學生提供必要的思維訓練方法，使學生突破思維方式，培養學生具有個性化創新思維。此外，教師應注意理論與實踐的結合，不僅要讓學生了解是什么，同時也要知道為什么例如，在解釋文藝復興時期的文學作品時，教師不僅要告訴學生這一時期繪畫的特點，而且要解釋這一風格形成的原因。

（三）優化課程教學內容

針對藝術概論課程設置優化，可以采用調查問卷形式對學生的實際學習需求進行歸納和統計，重點把握學生在此科目學習中遇見的常見問題，同時應將當前新的藝術理論和藝術成就有效融合到教學內容中，形成對教材的有效補充，提高了藝術概論課程的時效性，從而更好的吸引學生的興趣，又能有效與和現實實踐相結合。

（四）加強信息化教學手段的運用

以往的藝術概論教學課程模式較為單調，通常是教師在前面講解，學生只能被動接受，而且教師主要采用口述加板書的教學模式，對于藝術概論這種理論性較強的科目來講，學生會感到非常乏味厭倦，難以激活自主學習積極性。因此，教師應該加強使用現代信息化教學技術豐富優化教學手段，除了在課堂上使用多媒體教學設備以外，教師還應該積極使用新型的信息化教學手段，比如可以利用微課，翻轉課堂等較為流行的教學手段，實現學生在課前的自主預習，先通過網絡課程對即將學習的重點知識進行簡單的學習，在課堂上能夠更加快速準確的抓住重點知識，從而提高課堂學習效率。

（五）運用情景體驗教學方法

藝術概論課程教學方法的優化和提升應該更加注重采用情境體驗式教學方法，對傳統的輸入式教學方法進行改革和創新。課程設置中涉及到相關藝術理論知識不能只是單純的依靠教師的講解和傳授，同時也應該讓學生通過各種方式能夠親身體驗到理論知識中蘊藏的深刻內涵。比如在學習雕塑藝術時，學校可以組織學生參觀雕塑展覽館、雕塑公園等公共設施，讓學生更為直觀的感受到雕塑藝術的魅力所在。在學習中國古典藝術時，可以組織學生參觀博物館，歷史古跡，讓學生直接接受到更加直觀的審美體驗。利用這種情景體驗教學方法，能夠激發學生的學習興趣并對所學的知識內容加深印象，從而更加準確深入的理解并掌握各種藝術發展規律和特點。

（六）運用互動性教學方法和團隊學習模式

在藝術概論課程的教學中，要把傳統的教師口述講解轉變為互動性較強的全新教學方法，教師應該更加注重課堂上和學生之間的互動，鼓勵學生多提出問題，并形成積極討論的氛圍，鼓勵學生自由的提出各自對藝術理論課程相關問題的個人見解。也可采用分組討論或辯論的形式，讓學生充分闡述各自不同的觀點和理解，拓寬學生的視野，培養學生的創新性思維。

此外，團隊合作教學模式還可以用來建立學生小組和分組授課，強調利用學生的自發協作，調動學生的參與感，激發學生的自主學習興趣。

三、結語

綜上所述，在高校藝術概論教學實踐過程中，存在著一定的缺陷和不足，主要表現在教學內容落后，教學模式僵化，學生學習興趣不足等諸多問題，因此，高校藝術教育工作者應積極改變教學模式，優化教學方法和手段，從課程設置、教學模式等多個方面進行創新，并積極利用現代化多媒體教學手段，豐富課堂教學內容，從而更好的提升學生學習興趣，努力提高藝術概論課程教學質量。