基于專業導師制的創新應用型本科人才培養模式教學改革研究

■呂曉穎/大連科技學院電氣工程學院

隨著近幾年來的高校教學觀念和就業形勢變化的發展，對工科類專業的人才來說，動手實踐能力越來越被用人單位所重視。在近年的用人單位招聘考核中，采用筆試和面試結合考察應聘者的實踐應用能力的企業占招聘企業的70%左右。這就要求我們所培養的畢業生不僅需要較好的理論基礎和良好的學習成績，而且要具有較強的實踐動手能力。

一、專業導師制本科人才培養模式優勢

（1）該模式有利于建設過硬的師資隊伍。目前，學校的老師大多是從高校直接招聘的，他們專業水平高，但缺點是實際操作水平不高，這極大地影響了學校教學質量的綜合提高。學校創設實習基地，興辦專業產業，為廣大教師，特別是專業課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把教學與科研相結合，這有利于提高自身素質，提高教學的質量，對學校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。

（2）本改革模式適應社會與市場需要。學校通過專業的指導教師指導學生參加創新實踐的項目以及各種類型的比賽，有針對性培養人才，結合市場導向，更能培養出社會需要的人才。

（3）本改革模式有利于激發學生創造力。學校加強具有專業型的指導教師的培養和任用，能夠為學生提供更高的知識層面和寬廣的見識，學生在專業導師帶領指導下，把在創新實踐中體驗進行理論的對接，增強應用知識和解決實際問題的能力。這樣的創新實踐活動能激發學生的創新意識、創新熱情和創新精神。

（4）本改革模式有利于創新實踐模式及平臺的建設，使培訓具有規范的學生選拔方式，形成良性循環。

二、專業導師制本科人才培養模式教學改革

（一）教學改革內容

主要是以培養學生動手實踐、創新能力為首要目標，采用綜合技術培訓、開放式實驗教學、校級科技創新交流和參加大型科技競賽為點、大學生創新創業訓練項目為線等具體手段，建立持續穩定的導師負責制學生科技創新培養模式。

（1）團隊建設的改革。探索教師科研教學與學生實踐創新相結合，建設穩定的學生創新指導教師團隊；建立多專業、多年級層次相互補的學生實踐創新學習團隊。

（2）電子科技創新課程化建設的改革。設置電子設計競賽、智能車競賽等大型科技競賽的學分置換制度，即參加這類有影響力、公認的大型科技競賽，參賽學生可置換等量的實踐教學環節；同時也將科技競賽、實踐教學環節相結合，通過開設競賽類公共選修課，將競賽培訓與課程設計等實踐教學環節內容協調，形成科學的參賽學生選拔、培訓、競賽的制度。

（3）實踐創新指導方式的改革。推出競賽為點、項目為線的導師負責制工程師孵化站模式，加強目前大學生科技創新競賽的輻射作用，加強學生科技創新培訓規模化、規范化和培訓專業化、長期化的實踐模式建設。

（4）實踐創新模式平臺的改革。建立了一個多專業融合、跨學校交流的學生科技創新平臺，以結合專業技術知識講座培訓和科技競賽訓練為主要功能；同時加大專業實驗室的開放性，加強學校現有實驗室開放資源與學生實踐內容相結合方式的建設。

（二）教學改革目標

（1）通過繼續加強實踐創新平臺的建設，增強實驗室開放的有效利用，形成科技競賽參與學生100人次/年，實踐培訓學生300人次/年的規模，提高更多學生的動手能力。同時建立一支機制合理、隊伍穩定的指導教師隊伍。

（2）通過建立科學的電子科技創新培訓、競賽考核機制，為創新培訓置換實踐教學環節學分提供科學的參考、評判模式。通過將電子設計競賽、智能車競賽幾類影響大、公認的大型科技創新活動的參賽人員選擇、培訓、參賽的內容、形式形成制度化，使得科技創新人才培養有積累。

（3）電子科技創新培訓、競賽作品的利用，通過科學安排培訓環節，將制作的作品除了過去單一的展示功能，可再次利用在下次的訓練、相關內容的實踐教學環節，最大化經費使用，也拓寬科技創新的影響面。

三、實施方案與研究方法

（1）進行專業導師制的設定，首先完成指導教師隊伍的建設，使一些教師把自己的科研或教學與科技創新相結合，構建穩定的專業導師指導隊伍；其次完成培訓和競賽指導講義的編寫，可以進行規模化、長期化的培訓，達到有限資源最大化利用、學生受益面最大化的有利局面。

（2）結合部分相關課程、專業課程訓練、課程設計等實踐環節，在大型科技創新競賽培訓時將訓練作品盡量向相關課程環節靠攏，并功能化、模塊化設計，使得這些培訓的作品最后能有效運用到一些實踐教學環節中。

（3）開展專業技術講座，進行學生創新實踐指導，依據這種培養模式建立的電子學社將定期邀請其他高校和企業高級管理或技術人員開展講座，此外，學社內還將不定期與其他高校相應學生團體聯合開展交流活動，激發學習興趣。

（4）進行科技競賽指導，在課程訓練、畢業設計等實踐教學環節，部分內容在大綱范圍內重點考慮，將這些環節作為部分科技活動人員選拔的初選，同時這些實踐環節的作品利用到科技創新活動的培訓中，達到良性循環的效果。提高學生能力的同時為學校爭取榮譽。

（5）與實驗室相結合，利用實驗室開放資源，結合創新實踐進行內容改革，使過去功能單一的實驗室轉變成學生進行科技創新實踐的優勢平臺。

四、專業導師制本科人才培養模式的特色與創新

本文以“培養對社會有用，企業實用的創新型人才”為主體研究思想，爭取辦出大連科技學院的創新實踐特色，為廣大學生提供鍛煉和學習的平臺，為提高學生的實踐動手能力，以適應新就業形式而探索出一種嶄新的大學生實踐創新培養模式。培養具有三創（創造、創新、創業）精神的人才。具有以下幾個特色和創新之處：

（1）電子科技創新與公選課結合特色，將科技競賽與公共選修課相結合的新模式，即有效的利用了科技競賽的主題內容及吸引力，又充分的發揮了公共選修課程學生自主選擇感興趣課程的教學特點。這種模式的探索為使科技競賽資源由僅限于精英化的傳統方式向大眾化利用開辟了可行途徑。

（2）電子科技創新培訓與實踐教學環節互補利用的特色，根據大型科技競賽內容與部分實踐教學環節大綱做對比分析，利用實踐教學環節的平臺以及作品作為電子科技創新活動的初期培訓、選拔方式；同時在部分競賽培訓中的作品作為課程實驗平臺，充分利用教學經費等資源。

（3）科技創新學分置換特色，通過在內容、教學當量等方面對比研討，將有影響力、大型的科技創新活動與部分實踐教學環節課程進行學分置換，這與過去允許學生參賽后可替代2學分公共選修課有本質的不同，學生在經過科技創新活動后，可以置換如課程設計、專業課程訓練等專業實踐學分。

（4）科技創新活動和專業實踐教學相結合特色，改變了過去競賽僅為競賽的學生服務，通過將科技創新引入到課堂，使得很多學生雖然不能參賽，但能夠同樣參與培訓和接受競賽指導，提高了學校競賽經費的利用率，擴大了受益學生數量。

五、結語

將專業導師制與本科創新實踐人才培養模式相結合，在教學與創新實踐能力方面具有得天獨厚的優勢，由于本科教學培養計劃的要求和學生實際就業需要，針對專業制導師的創新實踐人才培養模式的研究具有極大影響性。通過教學和創新實踐相結合，采用專業導師制的教學實踐方式，可以全面提升學生的綜合能力和創新實踐能力，提高教學成效，實現教學與就業間的無縫化連接。