從布隆迪漢語教學(xué)淺談漢語教師本土化

■閆如玉/渤海大學(xué)文學(xué)院

近年來中非論壇的召開以及中非經(jīng)濟、文化、政治等多方面交流的深入，使得非洲地區(qū)對漢語的學(xué)習(xí)熱情日漸高漲，許多非洲國家都和國內(nèi)的高校達成了合作關(guān)系，每年都有非洲學(xué)生來到中國專門學(xué)習(xí)漢語或者學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，渤海大學(xué)就是這樣的中國高校之一，它接收了來自布隆迪的漢語學(xué)習(xí)生和學(xué)歷生。同時，中國在非洲地區(qū)開設(shè)了孔子學(xué)院和孔子課堂，每年也向非洲國家派出優(yōu)秀的漢語志愿者，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生是這一群體的主力軍，近兩年也有來自漢語言文學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)以及其他小語種專業(yè)的學(xué)生選擇通過漢辦外派成為漢語志愿者，從而將腳步邁向世界。但是，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)清一個事實，那就是海外漢語教學(xué)依然面臨著師資短缺和質(zhì)量參差不齊的問題。

一、布隆迪本土國民教育現(xiàn)狀

布隆迪的國民教育也經(jīng)歷了戰(zhàn)爭洗禮之后在逐步恢復(fù)并發(fā)展，布隆迪的高等教育的最高水平、最優(yōu)秀的大學(xué)就是布隆迪大學(xué)，然而當(dāng)?shù)貙W(xué)生的本科入學(xué)卻不能每年按時實現(xiàn)，當(dāng)?shù)氐膸熧Y缺口是原因之一。布隆迪大學(xué)面臨著教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)資源短缺、教學(xué)設(shè)施供不應(yīng)求等問題。

從我的“結(jié)對子”小伙伴那里了解到了一些關(guān)于布隆迪高等教育的信息，他在高中畢業(yè)后在家等待了一年才收到大學(xué)的入學(xué)通知，而這一年的等待期，對于布隆迪學(xué)生來說這已經(jīng)不是最漫長的，他們中的一些學(xué)生，高中與大學(xué)的間隔期長達三年。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)校的師資力量不足以支撐所有高中畢業(yè)生同時進入大學(xué)學(xué)習(xí)，另一方面，大學(xué)的學(xué)費以很多家庭的經(jīng)濟條件來說是難以承受的，他們需要在高中畢業(yè)后自力更生尋找兼職機會，利用一到兩年的等待期賺取學(xué)費。

在2012年布隆迪孔子學(xué)院成立以后，布隆迪大學(xué)本身面臨的問題更加凸顯，因為布隆迪孔子學(xué)院依附于布隆迪大學(xué)，在漢語教學(xué)上需要分享布隆迪大學(xué)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地等資源，因而造成了教學(xué)資源更加緊張，另外孔子學(xué)院的招生數(shù)量也在不斷增加，基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施的不足不利于漢語教學(xué)的開展，從某種程度上也限制著布隆迪的漢語教學(xué)的進一步發(fā)展。2019年，中國在布隆迪大學(xué)新建的孔院教學(xué)樓將投入使用，將會很大程度緩解教學(xué)資源緊張的情況，并且給予漢語教學(xué)工作更舒適、更自由的空間，有利于提高漢語教學(xué)的效果。

二、布隆迪漢語教學(xué)情況概述

2012年7月，在國家漢辦的主導(dǎo)下，布隆迪大學(xué)與渤海大學(xué)合作成立了布隆迪的第一個孔子學(xué)院——布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院，這標(biāo)志著布隆迪漢語教育事業(yè)的正式起步。經(jīng)過幾年的發(fā)展，布隆迪大學(xué)的漢語教學(xué)取得了一定效果，孔子學(xué)院的學(xué)生數(shù)量逐年增加，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情也在上漲，同時，布隆迪大學(xué)每年都會派遣10-15名布隆迪獎學(xué)金生來中國繼續(xù)深入學(xué)習(xí)漢語，但是布隆迪孔子學(xué)院依然處于漢語教學(xué)的初級階段，面臨教學(xué)資源不足、師資力量不足的問題。

布隆迪大學(xué)的漢語教學(xué)工作是由孔子學(xué)院來主導(dǎo)和開展的，布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院在2012年成立之初只有2名漢語教師，到2019年漢語教師的人數(shù)已經(jīng)達到了28人，其中公派教師7人（包括一名本土教師），漢語志愿者教師21人，目前，布隆迪孔子學(xué)院的漢語學(xué)生約有5000人。

方頌（2017）的碩士論文通過調(diào)查問卷的方式對布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，其中一個問題是“你認(rèn)為任課教師在漢語教學(xué)上存在的最大問題是什么”，受調(diào)查者給出的答案可以讓我們一窺布隆迪孔子學(xué)院的漢語教學(xué)可以改進的方向。問題包括漢語教師在課堂上的普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)（36.1%）、教學(xué)方法單一（37.9%）、漢語教師的漢語教學(xué)經(jīng)驗不足（24.3%）。教學(xué)方法單一體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師們采用的直接法、舉例法等傳統(tǒng)教學(xué)方法出現(xiàn)頻率居多，而其他語言教學(xué)中效果不錯的教學(xué)方法，如情景法，通過在問卷中對于教師的調(diào)查中顯示幾乎不用。

漢語志愿者在完成短期教學(xué)工作后就會回國，雖然有申請留任的機會，但是即使連任也不能超過兩年，并不利于長期的漢語教學(xué)的開展，學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)會缺少連續(xù)性，但是這一問題不止是在布隆迪國家，而是世界其他國家的孔子學(xué)院共同面臨的一個問題。

從漢語志愿者的角度來說，去布隆迪任教對自身的身體狀況和適應(yīng)能力都是很大的考驗，但是畢竟不能一輩子留在布隆迪教漢語，通常來說，在申請連任的情況下可以任教兩年，之后依然要回國。雖然有一批又一批漢語志愿者前往布隆迪，但是依然無法代替本土教師在教學(xué)上的重要作用，因此，我認(rèn)為，海外漢語教師不單單要以傳播中華文化、教授漢語為己任，同時也要具有對于這份事業(yè)的長遠思考，認(rèn)識到在教學(xué)過程中，面前的學(xué)習(xí)者對于未來當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)事業(yè)可能起到的重要作用。

三、布隆迪的經(jīng)濟發(fā)展帶來新的機遇與發(fā)展空間

“布隆迪是非洲中東部的一個國家，它的首都是布瓊布拉，它的母語是基隆迪語……”這是在接觸了布隆迪留學(xué)生之后慢慢了解到的，人總會是因為無知而恐懼，得益于學(xué)院安排的中國學(xué)生和布隆迪獎學(xué)金生“結(jié)對子”活動，雖然我們的膚色不同、人種不同、語言不通，但是來自布隆迪的小伙伴對學(xué)習(xí)漢語充滿熱情，在與他的交流中，我們在加強對彼此國家的了解，逐漸打破過去的刻板印象。我們對布隆迪的風(fēng)土人情缺乏了解，它的神秘感令人向往，但是那里的戰(zhàn)爭與疾病使人望而卻步，那片土地的經(jīng)濟發(fā)展速度相對落后于世界絕大多數(shù)的國家，并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)國家的進步和發(fā)展的。

古話說，授人以魚不如授人以漁，任何援助非洲的行動都只能幫助他們解決眼下的困境，我們的工程隊可以幫助他們修鐵路、蓋大樓，我們的醫(yī)療隊可以幫他們診療開藥，但是精神上的和文化上的困境，依然需要依靠教育來解決。那片古老的土地上所孕育出的充滿地域色彩的文化傳統(tǒng)，他們的舞蹈、音樂、飲食文化都是世界寶貴文化財富的一部分，應(yīng)該得到繼承和延續(xù)。

學(xué)習(xí)動機會影響漢語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。布隆迪孔子學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語大多數(shù)都是為了未來的工作和旅游，只有小部分是因為喜歡漢語、對漢語感興趣而學(xué)習(xí)漢語的。

歷史是停留在過去的，發(fā)展是一直在進行的。最近幾年，中國對非洲的援建項目從最開始的贊比亞逐漸延伸到多個國家，中非合作論壇的舉辦也越來越常態(tài)化，最常聽到的各大媒體說的一句話是“中非合作共贏”，可以看到中國的工程隊出現(xiàn)在非洲各國的工地上，修鐵路、建高樓，中國速度也開始出現(xiàn)在另外的土地上。2018年12月，中國和布隆迪建交55周年，舉行了系列慶祝活動，目前中國和布隆迪的關(guān)系處于歷史最好的時期（駐布隆迪大使李昌林，2019），近兩年，兩國在教育領(lǐng)域合作成果豐碩：中國駐布隆迪大使館為布隆迪大學(xué)首批碩士研究生設(shè)立了“大使助學(xué)金”，資助50名成績優(yōu)異的學(xué)生直至畢業(yè)；為布隆迪大學(xué)體育學(xué)院贈送了一批體育物資；幫助布隆迪醫(yī)學(xué)院翻修2間大教室；政府獎學(xué)金名額逐年增加。李昌林大使還指出，提升教育水平是國家發(fā)展的第一要務(wù)，中國將繼續(xù)支持布隆迪教育事業(yè)發(fā)展，為布隆迪培養(yǎng)更多人才。

語言是文化傳播的橋梁，孔子學(xué)院的學(xué)生是中國和布隆迪文化交流的使者。一方面，越來越多的布隆迪學(xué)生赴華學(xué)習(xí)深造，了解中國的發(fā)展經(jīng)驗；另一方面，在華的布隆迪留學(xué)生學(xué)成之后會返回祖國，投身國家的發(fā)展建設(shè)。2018年，布隆迪制定了國家十年發(fā)展規(guī)劃，為中布教育合作確定了重點方向，今后兩國將據(jù)此實施更有針對性的培訓(xùn)計劃。布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院在布隆迪眾多大、中院校設(shè)立了漢語教學(xué)點，是增進民間交流的重要渠道。

四、漢語教師本土化的必要性與意義

2018年10月份，孔子學(xué)院的官方公眾平臺的推送了一篇文章，文章中的主人公弗迪南就來自布隆迪，他掌握了英語、漢語、法語、基隆迪語和斯瓦希里語，成長在教師家庭的他如今也是布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院的一名本土教師。文章中提到他的夢想是成為一名優(yōu)秀的漢教專家。

作為本土漢語教師，他的優(yōu)勢在于更加了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需求和困難，教學(xué)中能夠更快融入角色并且有所針對。對于漢語學(xué)習(xí)中可能遇到的語言障礙有著深入的認(rèn)識，對于克服障礙、解決困難有著豐富的經(jīng)驗，往往教學(xué)方式角度新穎。并且布隆迪的漢語學(xué)習(xí)者在作為本土教師之后，語言上具有天然優(yōu)勢，他們大多能夠用五門語言進行溝通和教學(xué)，布隆迪大學(xué)的學(xué)生因為來自不同國家，可能擅長的語言不同，本土教師發(fā)揮語言優(yōu)勢，可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感和融入感，會對漢語學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

目前，非洲的漢語教學(xué)工作依然是由中國教師來主導(dǎo)，然而現(xiàn)有的師資隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上都無法滿足學(xué)生人數(shù)增長所帶來的需求增加，前往非洲進行漢語教學(xué)的主力隊伍是國內(nèi)高校的漢語國際教育的碩士研究生。1-2年的任教期限使?jié)h語教師的流動性很大，教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格缺乏穩(wěn)定性，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)，也不利于漢語教學(xué)的良性開展，因此，培養(yǎng)本土化的漢語教師就顯得十分必要。

由于漢語和非洲本地語言分別屬于不同語系，人們在思維習(xí)慣和文化背景方面差異較大，使教學(xué)內(nèi)容和方法適合所在國的國情和風(fēng)俗習(xí)慣是一項長期而艱巨的任務(wù)。可以說，本土教師的數(shù)量很大程度上直接決定著未來漢語教學(xué)的長遠發(fā)展，于中國漢語教師相比，本土教師更加穩(wěn)定，與學(xué)生的溝通更順暢，可以取得更好的教學(xué)效果。

派遣本土教師到中國學(xué)習(xí)專業(yè)的漢語本體知識和中國文化，培養(yǎng)高質(zhì)量的漢語本土教師，建立完善的本土教師專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)體系，實現(xiàn)中國漢語教師和本土漢語教師的良性、長期的溝通交流，是未來漢語教學(xué)應(yīng)該努力的方向。