藝術設計專業與電子商務企業中的校企合作的探究

■蔡日祥 王 贇/.四川文化產業職業學院；.四川省商貿校

校企合作是一種以市場和社會需求為導向，是社會普遍認同的一種學校和用人單位合作培養學生的教育模式。隨著高等教育大眾化，職業教育需要行業的大力參與和配合，這也是高等職業教育發展的必然趨勢，同時也是大多數的高等職業院校所探索的一條辦學之路。

一、職業院校采用校企合作式教育模式的必然性

（一）現階段職業教育的現狀

隨著社會上就業壓力的持續增加，職業院校藝術設計專業的畢業生就業形勢也是越來越嚴峻。常常在就業過程中會有兩種現象較為突出：一種是用人單位表示找不到“合適”的藝術設計畢業生；另一種就是大批量的藝術設計專業的畢業生找不到“合適”的設計崗位，或者找到的工作完全是與設計不相關的崗位等諸多現象。在我們日常的教學過程中往往注重對學生設計理念和軟件運用等方面的引導，“接地氣”的實操卻是整個藝術設計課程中的薄弱環節。很多藝術設計專業學生畢業后發現當面對用人單位交給的任務時，總是有點“力不從心”的感覺；或者在工作中發現自己掌握的技能是滯后的等現象，從而出現了學校學習和就業是不相關的“兩張皮”關系。而現階段，社會正是急需大量能夠將科技理論轉化為產品或實現生產的服務型的技術型人才。

（二）校企合作教育模式的必要性

根據就業工作中的這兩種突出情況，實施校企合作的教育模式就能夠解決這兩者之間的矛盾關系。教學過程中積極加入企業與社會的需求反饋，職業院校再按照企業和社會的用人要求適當的調整教學內容，來適應企業與社會的需求，使企業在分享學校資源優勢的同時，積極參與學校的教學改革與發展，最終達到雙贏的效果。

二、職業院校藝術設計專業與電子商務企業校企合作的可實施性

隨著互聯網的發展，大數據的應用。我們日常的生活也在發生著翻天覆地的變化。例如，傳統的購物形式也發展為現在的線上購物與線下購物相結合的模式。學習的方式與途徑也越來越豐富，微課、網課等形式多樣化。在這種多元化的形式下一大批電子商務企業如雨后春筍般的產生與發展起來，同時也為電子商務企業提供了很多的發展空間。在這種大的環境下我們的藝術設計專業的學生的就業方向也應該跟隨市場的變化，尋求更多的專業發展空間。

就目前來看，電子商務企業能為職業院校藝術設計專業學生提供的就業崗位包括：網店美工、UI界面設計、APP設計與制作、短視頻拍攝與編輯、軟文編輯等。

三、現目前職業院校藝術設計專業與電子商務企業的校企合作模式

職業院校藝術設計專業實施校企合作的教學模式，必須要企業根據電子商務的行業需求，制定出相應的教學培養目標，使得學校培養出的藝術設計人才能夠適應電子商務市場的視覺設計用人需求，在整體的教學過程中院校應該積極的向用人單位了解最新的用人標準，適當的調整教學計劃，最終向企業的需求靠攏，培養出合格的設計工作者。為了能夠適應電子商務市場的視覺設計用人需求，目前在各個院校中主要采用了以下幾種校企合作的方式：

（一）訂單式的培養模式

訂單式的培養模式就是根據各地區短缺人才的需求和用人單位的用人需求在接受高等教育期間設置相關的課程，與地方或企業簽訂相關的用人協議，學生在畢業后直接輸送到地方或企業的一種培養模式。

訂單式培養模式中，電子商務企業才正真是主角，學生所學課程與課程的計劃和目標不在是有院校單獨制定，而是由“企業為主，學校為輔”的形式共同完成制定工作。學院在整個教學過程中主要負責設計相關的基礎性課程和綜合性的知識的培養，注重培養學生的綜合性能力。而企業則把重心放在學生的設計實踐技能的培養方面，使高職院校培養的人才更具有設計崗位的針對性，在畢業后就可以直接上崗工作。例如，當大力發展農村電子商務之后，出現了諸多地區急需大量懂得電子商務視覺設計的人才的局面，又由于很多在校大學生不愿意到基層發展農村電子商務，那么就需要采用訂單式的培養模式，將基層送來的學員進行培訓，合格以后再返回到簽訂相關的用人協議電子商務企業任職。

（二）工學交替式的培養模式

“工學交替式”的培養模式，采用了用人單位和學校共同制定教學計劃和目標的培養方案，半工半讀的校企合作的教育模式。學生在校主要是掌握理論知識，在企業彌補書本知識的不足，整個學習過程就是學習理論知識和實踐操作的交替。企業在學生實踐過程中對優秀的學生進行建檔跟蹤管理。在學生畢業后，可采用雙向選擇的形式進行就業。

（三）產教相結合的培養模式

“產教相結合”的培養模式是利用學院、行業、企業的教育資源和教育環境，以培養適應崗位需求的一線從業人員的一種培養模式。這種培養模式是現階段在高職院校中最常見的一種校企合作額方式。具體的方式又分為：引企入校式、產學研結合式等方式。這種方式不僅能夠使企業體驗到一定的優秀教學資源，同時對高職院校的教師還是學生都有極大的促進作用，教師上課不再是簡簡單單的紙上談兵；學生在學習過程中不在只是接受一些與行業滯后的知識，還能有大量真實的案例進行實踐；同時還會請一些企業的專家進入到課堂解決學生遇到的一些實踐方面的問題，這種方式不僅激發了教師和學生對本專業的研修積極性，也能夠讓企業與院校之間進行一個無縫對接，進一步促進了專業的發展。

四、藝術設計專業與電子商務企業進行校企合作模式中存在的問題

（一）角色轉換的問題

在與電子商務企業進行校企合作培養模式過程中教師與學生都是需要迅速的轉換角色；教師不再是簡單的知識層面的授業解惑者，還需要能夠承擔起電子商務企業中的工作崗位中的任務，把書本上的理論變為現實中的“設計產品”，正真的做一名“雙師”教師。另外在指導學生進行相關設計工作的同時還要配合企業培養和管理學生；學生也應該迅速的進行角色轉變，學生在整個過程中既是受教育者，也是企業的工作者，要按照員工的標準要求學生。在培養過程中教師更多的是思考“這部分內容的講授，是否符合企業或者設計行業對用人的需求；學生制作的設計是否能夠通過企業和市場的考核等問題”； 學生在學習中也不應該再考慮“這個我感不感興趣；那個是我想要的效果”，而是要更多的考慮“我的設計稿能不能通過，顧客的反饋是什么”。

（二）學生管理方面的問題

（1）安全管理責任劃分不明。企業需要員工創造價值，而學校會考慮到學生的安全。校企合作因項目類型不同，工作地點可能會是公司也可能會是學校的實訓室，所以在學生管理方面（請銷假、出行、就寢等）會存在漏洞，而學生的安全問題始終是最重要的，部分院校與企業正是考慮到學生在企業實踐當中的安全責任劃分等方面的問題，最終將校企合作的教育模式流于形式化了，慢慢就會無疾而終。

（2）工作時間與工作報酬之間的矛盾協調不當。例如電子商務企業有一定的行業特殊性。每年的“雙十一”、“雙十二”都是商品成交的高峰期，通宵接單是家常便飯，并且還會調動大量的非對口專業學生參與到企業的急需的一些崗位上。學生對實際發放的工作報酬與期待值存在差距。

（三）學校方面的問題

（1）企業資質篩查工作流于形式。由于電子商務行業的特殊性，電子商務的企業更新換代的頻率較快。那么就需要學校與企業洽談校企合作模式時，在合作對象的企業實力、業績能力、管理水平等方面進行慎重的評估。避免與生存能力不強的企業合作，不能讓校企合作胎死腹中，浪費資源。

（2）學校對企業提出的校企共建標準實施力度不高。學校為企業提供一定的教學資源的同時，也要邀請企業協助制定相應的人才培養方案，培養目標，真正的讓校企合作以人為本，為專業的建設、學生發展做好服務。制定時間表，明確各項方案的推進計劃，并及時驗收。

當前，國家給職業教育提供了很好的平臺，只有大力加強企業與院校的聯系才能達到真正的深度融合。在校企合作過程中，抓住機遇，積極主動的獲取市場信息，在專業建設的過程中實施產教結合，增強專業的社會適應性。時代的進步促使互聯網的產生與發展，隨之形成了新的行業——電子商務，藝術設計專業也要順應市場需求找到更加適合學生的培養方式。