高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養研究

許紅莉 四川省資陽中學 四川資陽 641300

一、引言

高中階段是整個教育階段最為關鍵的時期，它對于學生未來的學習和生活起著極其深遠的影響。而學生在這個階段承受的壓力也越來越重，不僅課業繁重，也有對自己的不自信，更多的還是教師、家長對自己的期望，這些都嚴重的加大了學生的心理負擔，與此同時美術鑒賞課程也由于它對考試的影響不大而被忽視了，殊不知學生也需要尋找其他的方式來放松自己的心情，發泄自己的情緒，給自已靜謐的空間來沉淀自己的心性。而美術鑒賞則提供了良好的環境來緩解學生的壓力，并通過自己所創造的美術作品、大家作品來體驗到美術的魅力和快樂，陶冶情操，提升自身修養，培養審美能力，沉淀文化內涵，讓學生發現生活中的美好，讓學生以更好的心態來面對繁重的學業，消除對未知的恐慌和迷茫。因此高中美術教師要清晰地認識到美術的教育價值，并正確的認識到高中學生的心理和學習特點，轉變教學觀念，采取正確的教學策略，積極采用多元的教學方式來提高和加深學生對美術的認識，激發他們的學習興趣，從而提高學生的審美和鑒賞能力，更好地促進學生的全面發展，實現素質教育的目的。

二、美術鑒賞概述

1、美術鑒賞是運用自己的視覺感知、過去已經有的生活經驗和文化知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。它是一種從感性認識到理性認識的上升過程。這個過程既涉及到美術作品本身的藝術魅力和審美價值，又涉及了鑒賞者的知識、能力、修養和復雜的心理過程。

2、在日常的教學活動中，有很多的鑒賞形式，比如感悟鑒賞、形式鑒賞、社會學鑒賞、比較式鑒賞等，最普遍的，也是學生最容易接受和學會的則是感悟鑒賞和比較式鑒賞。對高中生而言，他們的形象力仍然十分豐富，但在沉重的學習壓力下這種想象力受到了一定的遏制，為了釋放出學生的這種天性和發散性的思維，教師就通過感悟式鑒賞，讓學生以自己的經驗為基礎，充滿想象力和激情的去欣賞作品，以主觀化的形象處理來表達、感悟藝術家的情感，產生共鳴。另一方面為了更好地把握不同作品具有的不同特點，教師通常會讓學生比較不同的作品，通過比較而產生鑒別。比較的內容包括畫風、表現手法、蘊含的意境、產生的背景等，而后通過鑒賞者自身的感覺指引來做出最后的總結，發現作品的妙處。

三、當前美術鑒賞教學在學生審美能力培養中存在的問題

1、學生興趣缺乏。首先高中學生的學習壓力非常大，對美術課并沒有過多的精力和時間，加上教師、家長對其的錯誤理解，更是阻礙了學生興趣的產生；其次，高中美術鑒賞教學要么過于專業化，教師所使用的語言也以專業術語居多，學生聽不懂，更不明白教師要表達什么樣的內容；要么只按照教材內容將一些理論性的知識，很少涉及與該作品有關的一些鑒賞的知識點、技巧。

2、教師干預過多。有的教師在培養學生的鑒賞能力和審美能力的時候，并沒有認真、耐心的傳播鑒賞技巧，給予足夠的時間讓學生自己的分析、討論、評價，而是用自己的思路來左右學生的思路，幫助學生去分析、鑒賞，讓學生按照既定的規律和方向去記憶。無疑教學行為仍然處于應試教育的怪圈中。

四、通過美術鑒賞教學提高學生審美能力的有效途徑

1、掌握教學技巧。首先，在語言方面。教師開展教學依靠的不僅是教學策略，也有語言技巧。美術畢竟不是其他語文、數學等科目，學生沒有受到過專業的訓練，很少接觸專業性的名詞、術語，若教師所運用的語言十分專業，那么就會讓學生感到不舒服，越聽不懂、越不想學。因此教師一定要注意自己的語言，多運用一些通俗易懂的、簡單的、能與生活有聯系的話語。其次，在教學方式上，通過多媒體的音頻、光線、背景音樂等效果與美術作品相互配合，刺激學生感官，讓學生能夠帶入到作品中，讓學生深刻的感受到作品的美，讓課堂教學充滿活力，以此培養和提高學生的審美能力。另外還要充分發揮出引導作用，突出鑒賞重點，讓學生學會鑒賞。比如《八駿圖》，教師要讓學生了解這幅畫是徐悲鴻國畫的代表作品之一，看到它所展現出的繪畫方式、水墨技法，以及通過不同的線條來展現群馬奔騰的氣勢。

2、重視人文背景。任何作品都是作者自己思想情感的真實反映，我們在鑒賞作品時也不能忽視作品的背景，不能讓學生僅看到作品表面的色彩、構圖、造型、線條等等，而是要讓學生深入作品，發掘其內在的靈魂。《蒙娜麗莎》這幅作品世界聞名，學生在鑒賞過程中都認為這幅畫不過就是一名微笑著的女性，也沒有什么神奇之處，為何會這樣的出名？那么教師就要引導學生去觀注這幅畫的背后，探索她神秘微笑的原因，從而發掘出深層次的含義和人文背景。

五、結語

高中美術鑒賞課程對學生的全面發展十分重要，因此教師要重視起該課程，并完善教學方法，豐富教學內容，充分發揮引導作用，讓學生能夠在其中掌握鑒賞技巧，豐富人文精神，提升自己的審美能力和提高自己的感知力。