幼兒園課程中社區資源的利用

奚國禎 江蘇省泰興市濟川街道中心幼兒園 江蘇泰興 225400

1 引言

一直以來，人們對幼兒教育的認識局限于幼兒園之內，也就是教師在幼兒園中利用教材對幼兒傳授知識，教師教學質量的評價標準就是幼兒掌握知識的多少。在這種教學模式的影響下，幼兒無法實現個性化的發展，更與幼兒自主發展的規律相違背。因此，幼兒園教育必須突破幼兒園這一圍墻的限制，充分利用周邊的豐富教育資源，與家庭、社區建立密切的合作關系，以發揮共同的力量為幼兒的健康成長和全面發展創造充足的條件。

2 幼兒園課程中社區資源的利用概述

幼兒生長在社區環境中，接觸最多的也是社區的環境，比任何環境都要熟悉。在社區內，幼兒能夠獲取與成長有關的一切信息，包括物質信息和精神信息。而幼兒園教育教學必須以幼兒的生活為素材和依托，以生活實踐為出發點和落腳點，特別是對學前教育階段的幼兒來說，他們通常從直接的生活經驗中獲取知識，幼兒園教育教學依托于社區生活環境，深入挖掘社區中幼兒所需的一切教育資源，為幼兒設計科學合理的課程教學，只有這樣才能滿足幼兒成長和發展的需求，從而促使幼兒在接受教育的過程中自主探究、愉悅身心，并鍛煉幼兒的意志、發展幼兒的基礎能力。

高效開發并利用社區資源是幼兒園課程走進社區，開拓教育空間，豐富教學內容和教學形式的有效手段。幼兒園課程的發展方向之一就是在社區環境中，依托于實際的社區條件，構建系統完整的社區教育模式。社區資源的開發和利用，能夠為幼兒接觸課堂之外的知識提供更多的機會和空間，并促使幼兒將生活經驗和已學知識與社區環境相融合，在社區實踐活動中獲取益于成長的經驗，在生動形象的教育環境中獲得身心的全面發展。

3 幼兒園利用社區資源的前期準備

3.1 社區資源的普查和分類

幼兒園課程中可用的社區資源可謂是形形色色、應有盡有，因此，對社區資源進行普查和分類是利用社區資源的首要步驟。幼兒園可以抽取現有的優秀教師組成專門的普查小組，針對幼兒園周邊的社區資源進行全面調查。幼兒園周邊的企事業單位，如學校、銀行、醫院、菜市場、公園等都可以進入調查的范圍。同時，對社區資源的普查應當遵循一定的標準，并進行嚴格的分類和整理，這樣才能在采集資源的過程中實現目的性和計劃性，真正為幼兒園課程建立資源庫。例如，幼兒園可以將社區資源分為人力、物力、文化和環境等資源類別，為幼兒園設置課程目標提供便利和參考。

3.2 社區資源的篩選和優化

不同的社區資源來自于不同的社會組織，并具備不同的社會功能，因此，幼兒園應當對社區資源進行科學的分析和系統的梳理，保證其教育價值得到充分發揮。有些社區資源能夠直接用到幼兒園課程中，但有些社區資源并不是永久存在的，如春節晚會、元宵花燈等經典的社區活動；有些社區資源則具有長期性，如社區內的活動設施、運動場地等；有些社區資源具有不可復制性，而有些則可以被反復利用。針對社區資源的不同特點，幼兒園要進行細致的篩選，并根據資源的不同性質，優化資源配置，并據此整合、制定課程實施細則。

3.3 社區資源的外部團體支持

幼兒園在課程建設十分重視外部團體力量的利用，如對家庭教育資源的利用等。這為幼兒園提供了課程設計的多種視角和途徑，并且能夠對課程設計起到監督和評價的作用。讓校外團體加入幼兒園的課程建設，能夠起到出謀劃策的作用。具體來說，外部團隊主要包括兩類：一是家長智囊團，家庭是社區的組成部分，幼兒園實行家園合作，是幼兒園與社區合作的一種形式，由于不同的家長從事不同的行業、專業與經歷也有所不同，本身就能夠充當社區資源利用和課程建設的重要推動力；二是專業技術團，這個由具備專業知識和技術人員組成的團隊能夠為幼兒園課程設計和實施提供專業性示范和專業指導，為提升幼兒園教育管理水平提供專業技能支持。

4 幼兒園利用社區資源的方法

4.1 引進法

所謂引進法，簡而言之就是幼兒園根據教育教學需要，將社區內的人力、物力、文化、環境等資源引進來，發揮這些資源對幼兒園教育的服務功能。引進法實際上就是在幼兒園內部開展教育教學活動，如安全教育是讓幼兒們學習安全知識，可以邀請交警來給幼兒們上交通安全課。而對于一些無法引進或者引進較為困難的社區資源來說，幼兒園可以借助多媒體技術，將這些資源制作成視頻或者圖片來發揮教育價值，如社區內的各種安全標記等，都可以利用電子化的方法拍攝成照片或者影像供幼兒園課程實施利用。

4.2 借用法

借用法是幼兒園利用無法引進的社區資源保證幼兒園教育活動開展的方法。幼兒園主要借用社區內的活動設施和場地，如利用大場地開展親自教育活動，通過協商溝通，將周邊小學的大操場作為活動的場地，并利用場地內的器材彌補幼兒園活動資源的不足，實現社區資源的共享。

4.3 參觀實踐法

參觀實踐法主要是讓幼兒通過親身體驗來獲取知識和信息的教學方法。參觀實踐類的教育活動需要依托于一定的教育環境，其中涉及到的教育元素無法被分割開來作為獨立展示資源，因此，幼兒園應當組織幼兒們去親自參觀和體驗，感受其中豐富的教育元素。如為了讓幼兒了解交易，教師可以組織幼兒們去附近超市買東西，讓幼兒在購物體驗中了解商品交易的規則。

4.4 變廢為寶法

變廢為寶法是將一些可利用的廢棄材料進行加工、利用，做成各種各樣的教具供幼兒園課程實施使用。如在自制教具活動中，幼兒園教師可以帶領幼兒們收集用得到的廢棄材料，制作成有教育價值的教具，這樣既鍛煉了幼兒的動手能力，又使他們形成了資源再利用和保護環境的強烈意識。

5 結語

隨著學前教育的創新、改革與發展，社區資源勢必會受到更多的重視和更有效的開發利用。在幼兒園課程教育中，幼兒園應當攜手社區、家庭和各類社會機構的力量，共同為幼兒的健康成長創設適當的環境，為幼兒的全面發展提供充足的條件。