再論初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育培養(yǎng)

溫巧華 廣東省揭陽市普寧市高埔中學(xué)

隨著我國的現(xiàn)代化建設(shè)步伐在不斷地加快，國家許多方面的建設(shè)對于擁有高素質(zhì)的人才越來越渴望，而單一的知識型人才已經(jīng)難以完全地適應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)步伐的要求。因此，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)條件下，積極地落實素質(zhì)教育是迫在眉睫的關(guān)鍵要求。但是對于如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件之下開展素質(zhì)教育則需要一些討論，作者認為通過討論，可以為推進素質(zhì)教育理論的革新提供更多的借鑒，同時也為具體開展素質(zhì)教育帶來更多的案例。所以，加快對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育培養(yǎng)契合現(xiàn)今我國教育改革發(fā)展的大趨勢。作者從自身的教學(xué)經(jīng)驗以及素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育培養(yǎng)方式提出三點措施，具體如下：

一、貫徹落實素質(zhì)教育發(fā)展理念

任何教育改革的開展與落實都離不開教育理念的指引。在初中數(shù)學(xué)教師開展素質(zhì)教育的過程當中，需要教師對過去已經(jīng)形成的落后教育理念進行革新，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展觀念，認真學(xué)習(xí)先進的素質(zhì)教育理念，樹立素質(zhì)教育發(fā)展理念。當教師在開展素質(zhì)教育的過程當中，不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，限制學(xué)生對知識的質(zhì)疑空間，固化學(xué)生的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)工作與素質(zhì)教育理念產(chǎn)生背離，對學(xué)生而言，只會遏制了對學(xué)生思考能力的開發(fā)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能更好地改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在為學(xué)生講授《與三角形有關(guān)的線段》中，有部分地教師只是簡單地介紹三角形線段的概念和來源，而非是從啟發(fā)學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生對三角形的線段進行課前預(yù)習(xí)與思考。如果能夠在課前或課時，讓學(xué)生對三角形線段有更多的思考、提問和實操的空間，那么將會大大激發(fā)學(xué)生的思辨和邏輯思考能力。

二、為課堂增加藝術(shù)色彩

多元的課堂展示方式是對教師教學(xué)的基本要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于部分教師而言，只是單純地對課程內(nèi)容進行講解，忽略了初中生對于有趣、好玩事物的年齡階段特征，造成了學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的研究心理。因此，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，需要教師在豐富的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)之上，努力地改善自身在語言表達方面的技巧，將更多有趣生動地語言和例子融入到數(shù)學(xué)課堂的講授當中，避免單調(diào)的“背書式”數(shù)學(xué)教學(xué)，帶動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師也可以借助自身的才華，挖掘更多的課堂展示方式，諸如相聲、音樂等等方式，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時也可以改變學(xué)生對教師的固有印象，拉近教師與學(xué)生之間的距離。當然，多媒體技術(shù)也是一項現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，教師可以通過多媒體技術(shù)，將具有抽象性思維和邏輯思維要求的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動地展示出來，為學(xué)生展示豐富生動的數(shù)學(xué)世界，這樣便可增進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教內(nèi)容的理解，以及提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

三、多角度地啟發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)對于思考能力有較高的要求，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，如何更好地啟發(fā)學(xué)生的思考能力，有著非常之高的職業(yè)技能要求，在教師開展日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)的過程當中，需要將培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力放在教學(xué)目標的重要位置上。教師可以通過課堂多提問的方式，在教師的引導(dǎo)下，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生到深度的數(shù)學(xué)知識思考當中，鍛煉學(xué)生的思考能力。或者是采用延伸課程教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行思考，促使學(xué)生將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)與生活相結(jié)合，例如當教師講完《軸對稱》一課之后，可以讓學(xué)生回去之后思考生活當中有哪些是軸對稱的物品，并在下次課堂上進行提問。通過這種方式，可以讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，讓學(xué)生加深對課堂知識的認識，以及對生活的事物的熱愛。因此，在教授數(shù)學(xué)知識時多角度地啟發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考顯得尤為重要。

四、結(jié)論

總而言之，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)脫離了現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)改革的步伐，無法適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，需要進一步的進行改善。為了更好地推動素質(zhì)教育的發(fā)展，對于初中數(shù)學(xué)教師也有了更多的新要求，需要教師不斷地提高自我知識水平和職業(yè)教學(xué)技能，同時也需要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來更加多元的展示方式，并且激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考能力和學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能更多地推動素質(zhì)教育改革進程，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。