提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探討

趙衍兵 山東省肥城市儀陽(yáng)街道辦事處中心小學(xué) 271602

一、研究背景

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力以及他們的空間想象能力都有著一定的要求，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣就需要教師利用多種方法來(lái)開展教學(xué)，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，而小學(xué)階段由于數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較多，而課時(shí)卻比較少，因此提高教學(xué)的效率就顯得很有必要性了，只有在課堂上讓學(xué)生能夠掌握好知識(shí)，完成基本的教學(xué)任務(wù)，才能夠有效的幫助學(xué)生減負(fù)，使他們?cè)谡n下能夠減輕學(xué)習(xí)的壓力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)缺乏目的性，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，要想有效的提高，課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要讓學(xué)生在每節(jié)課中都能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，而這就需要教師在開展教學(xué)之前有明確的教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，然而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，由于教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難提高，小學(xué)階段的學(xué)生往往認(rèn)為課堂教學(xué)比較簡(jiǎn)單，因此在教學(xué)之前也常常不寫教案、抄襲其他人的教案或者是一套教案多次使用帶多輪小學(xué)生，這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中以自我為中心，不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，雖然教師認(rèn)為自己講得很清楚，但是學(xué)生仍然聽不懂。

2.缺乏課前預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)。通常情況下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課每天會(huì)有一到兩個(gè)課時(shí)的安排，但是通常不會(huì)超過(guò)三個(gè)課時(shí)，因此可以說(shuō)數(shù)學(xué)課時(shí)的安排是比較少的，在當(dāng)前要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要充分的把握住課堂教學(xué)的每一分鐘。講解新知識(shí)時(shí)教師就可以利用三大步驟來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先就可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的熟悉和了解，然后開始進(jìn)入主要內(nèi)容的講解階段，最后通過(guò)課后練習(xí)題進(jìn)行鞏固提升。因此當(dāng)一天有兩個(gè)課時(shí)的時(shí)候，如果用來(lái)講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)間會(huì)比較緊張。教師就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行深入的理解。

3.講解習(xí)題不夠及時(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，掌握的學(xué)習(xí)方法也比較少，因此學(xué)習(xí)和掌握一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)需要花費(fèi)的時(shí)間就比較長(zhǎng)。而在教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生能夠更高效地掌握知識(shí)，就需要讓他們進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)做練習(xí)題來(lái)幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)于課堂習(xí)題的重視，導(dǎo)致學(xué)生不能夠及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的鞏固，一些教師在學(xué)生做完習(xí)題之后沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行講解，或者在學(xué)生已經(jīng)做完習(xí)題很長(zhǎng)時(shí)間之后才進(jìn)行講解，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中許多問(wèn)題逐漸積累，疑惑不能夠及時(shí)的解決，有的教師甚至不講解習(xí)題，讓學(xué)生自主尋找答案，這樣就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.利用激勵(lì)教學(xué)法開展教學(xué)。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師利用激勵(lì)教學(xué)法能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)開展教學(xué)，需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和他們的心理狀態(tài)。那么如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？教師就可以在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以挑一些平時(shí)膽子比較小、不敢發(fā)言的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣讓他們經(jīng)過(guò)不斷的回答問(wèn)題，不斷的鍛煉，就能夠有效的幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體的情況有針對(duì)性地開展教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生也需要因材施教的組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷的反思是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也需要及時(shí)的根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力來(lái)開展教學(xué)。例如在講解加減乘除的混合運(yùn)算時(shí)，教師就可以在課前來(lái)通過(guò)練習(xí)題了解學(xué)生對(duì)于加減乘除運(yùn)算法則的熟悉程度，如果學(xué)生掌握得比較好，就可以簡(jiǎn)化對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)的重難點(diǎn)放在混合運(yùn)算在基本法則上，如果學(xué)生對(duì)于一些基本的加減乘除運(yùn)算法則掌握的不牢固，就需要教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)的重點(diǎn)放在這一部分內(nèi)容上。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠有效的解決課堂教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，這樣在課堂上他們也不會(huì)一頭霧水、不知所云，能夠高效地接受新知識(shí)。但是當(dāng)前許多學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因此就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，除此之外在課堂教學(xué)之后，教師還需要督促學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固，通過(guò)鞏固練習(xí)能夠更好的應(yīng)用這些知識(shí)，做到融會(huì)貫通。

4.其實(shí)在講解課后習(xí)題，課后習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)最好的方法，因此教師就需要充分的重視課后習(xí)題的作用，不僅要布置習(xí)題，同時(shí)也要重視講解習(xí)題，在布置后需要及時(shí)在檢查學(xué)生的完成情況，同時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的講解。在頭一天布置完之后，就可以在第二天上課之前把學(xué)生的習(xí)題本收回檢查他們的完成情況，針對(duì)在習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，調(diào)整原本的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的問(wèn)題，可以進(jìn)行集中講解，這樣也能夠幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的利用各種方式來(lái)開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。