繪本課程讓孩子愛上閱讀

張紅 河南省南陽市第十五小學校 473000

在大江南北刮起繪本熱的時候，我也開始關注繪本。那優美的文字與畫面深深吸引了我。繪本就像一個處處都有驚喜的世外桃源令人著迷。于是我決定把繪本引進我們的低年級課堂，帶領低年級的娃娃們從這優美的文字與圖畫中走進閱讀的殿堂。

一、繪本故事幫助管理班級

從開學第一天開始，我讓低年級老師要求學生每人帶一本小繪本。誰能做到進教室就看書，就用誰的書給大家講故事。一年級的學生不僅喜歡聽故事，更希望老師能用自己的故事書講故事。于是，這些剛入學的孩子們自覺按照老師的要求做，都以老師用自己的故事書為榮。這也省去了老師管理班級的許多麻煩。

二、閱讀課教給孩子讀書的方法

低年級的孩子由于識字較少，大多數孩子拿到繪本就是看畫面，他們會根據畫面猜想故事內容。在每周一節閱讀課上讓老師教他們一些讀書的方法。第一節課，帶孩子們認識繪本的封面和封底，告訴他們封面和封底都有秘密，讓他們自己去找一找，發現了哪些秘密。隨后又帶領學生認識書名頁、書腰、前蝴蝶頁、后蝴蝶頁（也叫前環襯、后環襯）……每一本繪本的封面都有書名、作者、畫者、出版社等信息，有的還有譯者。有些繪本的書名頁和前環襯的畫面上暗示誰是故事的主角，還有些繪本把故事的結局藏在后環襯或封底的畫面上，因此讀繪本的時候封底和后環襯也不容錯過。學生了解了繪本的這些秘密后，自然會對繪本產生興趣。

接下來還要教學生如何讀懂繪本。我建議老師們采用以下方法鼓勵學生讀繪本：

☆能簡單講述故事情節。

☆故事怎樣開始的？

☆故事結局如何？

☆故事中有哪些角色？誰是主角？

☆你最喜歡故事中的誰？你有過類似的經歷嗎？

☆如果遇到類似的事情，你會怎么做？

第一學期學生只要能回答前四個問題就行，第二學期逐步滲透后兩個問題。閱讀是一個長期積累浸潤的過程，引導學生讀繪本切忌對學生提出過多的要求，更不能強求學生說出個所以然，這樣會抹殺了學生閱讀的興趣。

三、故事家長推動親子共讀

家庭的閱讀氛圍對培養孩子的閱讀興趣起著重要的作用。低年級邀請家長也來參與故事行動。哪些學生平時愛閱讀，家長重視親子共讀，老師就邀請他的家長當故事媽媽（爸爸）走進課堂，給大家講故事。于是每周五下午，都有一位故事媽媽（爸爸）走進低年級的各個班級，帶著他的孩子一起扮演故事中的角色，給同學們講故事，品嘗閱讀帶來的快樂。優秀從來都是被模仿的，為了自己的孩子能有上臺鍛煉的機會，家長們都希望能走進課堂，當上故事媽媽（爸爸），親子共讀就這樣靜悄悄的開始了。學期中間，我會組織低年級開展以親子共讀為專題經驗交流會，讓家長們互相學習，促進親子共讀的有效落實。

邀請家長講故事要注意以下幾點：

1、提前一周告知家長，讓家長有充分的準備時間。

2、幫助家長選擇適合學生年齡段的故事內容。

3、要求家長把故事內容做成PPT，那精美的畫面配上生動的講解更能吸引學生。

4、要結合所講內容適當互動，激發學生想象，引發學生思考。

每一位走進課堂的故事媽媽（爸爸），我們都為他們準備了一張精美的聘書，以此增強家長們的榮譽感。

四、推薦閱讀書目為學生閱讀提供保障

選擇適合學生閱讀的書籍，是激發學生閱讀興趣的重要前提。因此，低年級老師結合學生年齡特點，選擇了適合低段學生閱讀的繪本每月推薦四本讓學生閱讀。為了不增加家長購買繪本的負擔，鼓勵學生進行小組合作互換書本閱讀。每組四人每月每人買一本書，四人交流互換借閱。這樣既能減輕家長負擔，又能通過相互借閱提高學生閱讀的積極性和主動性。除了每月推薦書本外，還鼓勵學生根據自己的愛好自選書籍閱讀。每月每個學生都有一份《閱讀登記表》，記錄自己的閱讀情況，月底根據學生閱讀情況評選出“閱讀小標兵”予以表彰。

五、故事會給學生提供展示機會

每月最后一周的閱讀課是學生們的故事會時間。愛表現是孩子的天性。為了保證每個孩子都有展示的機會，低年級的老師們事先給學生分好小組，每組四人分別編為1、2、3、4號。首先每組成員按編號順序輪流給大家講故事，然后由各小組推薦一名優秀選手在全班講故事，最后由全班同學在這些優秀選手中選出一名最佳選手為本月“故事小達人”。

六、童話劇表演釋放學生閱讀熱情

閱讀，講故事，扮演故事中的角色是孩子們最喜歡的活動，也是激發學生讀書熱情重要途徑。每學期我們學校結合學校的“讀書節”或“慶六一”組織低年級學生開展童話劇表演活動。學生們表演童話劇題材是從自己所讀的繪本中選擇，經過老師改編成童話劇，讓每個學生都參與表演。每個孩子都有自己的角色，有的是花草，有的是月亮，有的是水果，有的是故事中的某個小動物，大家戴上頭飾，穿上動物服裝，開開心心地演繪本。

如果說學生聽繪本故事是一條線，那么自己讀繪本就是一個三角，和老師、家長、同學在一起講繪本故事就是一個圓，演繪本故事則變成了一個球。聽故事、讀故事、講故事、演故事這些看似簡單的事情，帶給學生的是閱讀的幸福。

以繪本為課程，引領學生親近書本，走進閱讀，帶給學生的不僅僅是閱讀的快樂，更重要的是良好閱讀習慣的形成。開展繪本課程近一年來，我們不僅激發了學生閱讀興趣，同時推進親子共讀，閱讀帶給學生的變化也遠遠超乎了我們的想象。

我們的二三班的第一位故事媽媽在第一個月整理孩子的閱讀登記表時，發出了這樣的感慨：自開學以來，王藝蒙能堅持每天都讀書，甚至早上中午晚上都要求閱讀。 尤其是晚上，睡覺前是我們親子共讀的時間，當我讀完幾個故事后，孩子總是意猶未盡，要求再讀一個。慢慢的，孩子對讀書興趣越來越濃厚，對讀書的要求也逐漸的變成了一種自主的行為。我的女兒是一個活潑的孩子，平時愛說愛動，但是很多時候她能安靜地讀書超過1個小時。在閱讀的整個過程中她能靜下心，集中注意力，同時還能耐心的聽大人給她講讀?？梢哉f，是閱讀改變了她。10月28日，第一次整理她當月的閱讀內容時，竟然有26本，閱讀的數量也確實讓我吃了一驚，這也證實閱讀是長期堅持、積少成多的一件事情。

家長的肯定，更堅定了我們學校推行繪本閱讀的信心，且行且努力！