微課在傳統課堂教學中的作用

楊志 江口縣第三中學 貴州銅仁 554300

一、引言

眾所周知，知識是由一些細小的知識點構成的。由于學生個體之間存在著一定的差異，因此老師在課堂上所傳授的知識，不是所有的學生都能完全明白，并且學生之間不明之處也不想同，于是學生之間也就有了不同的學習需求。在傳統教學模式下，當學生在學習上遇到困難時他們處理的方式也不相同。對于性格開朗的學生而言，大多會選擇去請教老師、同學，直到把這個問題搞懂，搞明白；而對于那些性格比較內向的學生來說，他們雖然也有想把問題搞懂，搞明白的愿望，但是出于自身性格上的缺陷，對同一個問題又不好意思反復請教，于是就選擇不懂裝懂。時間長了，由于知識的欠缺，久而久之他們就輪為了學困生、差生，對學習也就產生了厭倦，從此就不愛學習，怕學習，于是就逐步走入了成績越差越不愛學習的惡性循環之中，因此老師的課堂氛圍和教學效果也就越來越差。隨著科學技術的不斷進步，特別是網絡技術和智能移動終端的迅猛發展，我們的學習行為和學習方式也悄然發生了翻天覆地的變化，即學習不在受時間和空間上的限制，只要學習者有學習的需求，學習行為隨時隨地都可以發生。

二、微課概述

近年來在網上流傳著一些短小的視頻，雖然這些視頻不完整，但也能勾起人們對經典影片的回憶。隨著在線教育的蓬勃發展，特別是智能移動終端設備的出現和普及，一種新的學習方式正在興起，這種新的學習方式雖然無法取代教師在傳統課中的地位，但它可以利用自身的優勢在我們的傳統課堂中發揮著極其重要的作用。它就是我們這里要講的微課。微課就是以多媒體技術為手段，把一個知識目標針對性的講解錄制成幾分鐘的音頻或視頻，這個音頻或視頻就微課。因此微課的出現讓學生對碎片化學習的需求得以實現，極大的改變了學生學習的興趣。微課作為一種新的教學方式，對我國的教育信息化發展和教學方式的改革都有著十分重要的意義。

三、微課與傳統教學模式相比所具有的優勢

第一，在傳統教學模式下，學生的學習是被動地，老師教什么他們就學什么，學生沒有學習的自由，這種教學方式不但束縛了學生思維的發展，而且還讓學生喪失了學習的主動性。然而微課的學習方式因不受時間和空間的限制，只要學生有學習的需要，學習行為隨時隨地都可以發生，這就有了能讓學生根據自已的需求去選擇學習知識內容的機會，從而極大的提高了學生學習的興趣和學習效率。

第二，由于學生注意力集中的時間有限。而傳統的教學模式的內容較多，根本無法在較短的時間內完成教學內容，因此學生接收到的知識也就不全面、不完整，對許多知識都是一知半解。而我們的微課則剛好相反，可以用“短小精悍”來形容，它能夠在學生注意力高度集中的時段內實現教學目標，幫助學生完成學習。從而解決了傳統教學模式滿堂灌的問題。

第三，由于微課的學習方式不受時間和空間的限制，因此就需要教師根據不同學生的學習需求，精心準備來制作微課。而學生只要根據自己的學習需要，隨時隨地進行學習。同時這種學習方式還可以根據自己的需要進行重復、暫停等操作，從而加深學生對困難知識的理解和記憶。因此這種處處能學、時時可學的學習模式，極大的減輕學生的學習壓力和學習負擔。

第四，微課還能充分調動學生學習的興趣，促進教師的專業成長。教師在課堂上利用微課進行教學，不僅能搞活課堂氣氛，增進師生交流，同時還能加深學生對知識重難點的理解，發揮學生的學習潛能，促進學生學習的有效性。教師在制作和使用微課時，還可以發現其在教學過程中存在的問題，從而不斷提高教師的信息化水平和專業素養，增強教師整合信息技術與學科教學的能力。

四、結語

總之，在知識更新日益加快的今天，由于傳統教學模式比較單一，很難提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。因此微課教學與傳統教學模的有機結合，能形成優勢互補，從而真正起到增效減負的作用。也為我國教育信息現代化發展提供了有效的支撐；為教育的改革和發展注入了的新的活力。