自主探究式教學模式用于農村小學數學教學中的探索與思考

楊毅 桂林市興安縣嚴關鎮中心校 廣西桂林 541304

農村小學數學的教學方法較多，隨著教學模式的不斷優化，探究式教學模式逐漸被師生熟知，并越來越廣范圍采用于小學數學教學中。自主探究式教學通過激發學生學習的自主性，培養學生的創新思維、動手操作能力，給學生提供充分的、有效的探究活動機會，要積極實踐并靈活運用。

一、自主探究式教學模式用于農村小學數學教學中的現狀

我國現階段的素質教育普及范圍和程度不斷擴大和加深，對新時期小學課程教學提出了新的要求，特別是農村地區小學學科的教學。由于當前小學師資力量和教學軟硬件設施的限制，農村小學數學教學自主探究式模式還存在一定的局限性。一方面，目前部分農村小學教師傳統教學觀念和模式還未更新，灌輸式教學、題海戰術、照搬教材等現象屢見不鮮，這就導致了學生長期處于被動狀態，無法養成良好的思維習慣，自主探究式的學習方法和思維方式缺乏，從而阻礙了教學目標的實現。

除此之外，農村小學的軟硬件條件也是限制自主探究式教學方式的重要因素。自主探究式教學可借助多媒體技術、網絡資源、其他教學設施等開展探究式活動，由于部分農村小學，特別是偏遠山區軟硬件設施不齊全，不能為開展自主探究式教學活動提供完善的條件。加之教師對教材拓展活動受限，在一定程度上降低了小學數學教學質量。

二、自主探究式教學模式用于農村小學數學教學中的有效途徑

1、創設數學教學情境，激發學生思維能力。數學學科因其數字性、枯燥性，部分小學生本身就可能對數學產生抵觸情緒，只有以學生熟悉的場景融入教學活動，才能讓進行由淺入深的教學，讓學生逐漸消除抵觸心理。比如在小學初級階段學習加法時，教師可以讓學生開展角色扮演，假設是從超市購買日常用品，每件商品標注價格，最后清算商品總額，讓學生對加法的基本運算進行應用。在教學中引入生活化的場景，能夠強化數學應用價值，更好地引導學生開展知識目標的學習。再比如，在進行除法教學時，教師可以引入大頭兒子小頭爸爸的生活場景，小頭爸爸買了四個蘋果分給家人，那小頭爸爸、大頭兒子、圍裙媽媽每人能分多少蘋果呢？鼓勵學生進行自主討論、研究，尋找解決方法，最后由學生得出解決方法。由此，不僅讓學生感受到數學的樂趣，還能提高教學目標實現的效率。

2、活躍數學教學氛圍，鼓勵學生自主探究。平等、和諧的師生關系所帶來的積極互動的課堂氛圍，是自主探究式教學活動開展的基礎和前提。在小學數學教學中，教師作為主要引導者，要注重與學生的溝通、交流，營造自由平等的關系。首先，教師要注重與學生溝通，了解掌握他們的心理動態，在語言技巧上積極運用學生熟悉的表達方式，盡量避免過于專業的術語；此外，要鼓勵學生表達自己的見解，給學生提供充分參與課堂教學的機會與環境，允許學生進行發散思維發表不同看法。比如，在學習分數時，有的學生容易將體育競賽的比分與分數進行相提并論，混淆兩者的概念。此時，教師就可以讓掌握分數知識的學生進行講解，鼓勵多名學生圍繞兩者概念進行討論，鼓勵學生從不同角度去思考問題，激發學生的創造性思維。如此，有利于調動學生的學習積極性，又能充分挖掘學生的思維深刻性，形成熱烈的課堂氛圍。

3、提供數學教學活動，強化學生理論深化。數學本就是與生活緊密相連的學科，在日常教學活動中與實際生活相結合，加深對基本知識理解的基礎上，教師要將教學與日常活動開展進行緊密結合。比如，周末組織出游計劃，讓學生計算從學校出發到目的地需要多久，需要帶的東西從超市里購買需要多少錢等。此外，課堂教學完畢后，教師要注重為學生布置相關的數學學習任務，比如教師可以讓學生對家庭到學校的距離進行計算，包括自身行走的速度，計算從家到學校的時間，探討如何提高效率、節約時間等。

結語：

自主探究式教學對小學數學，特別是農村小學數學教學具有重要的積極作用，教師要在課堂引入、課堂氣氛營造、與實際生活相結合等方式，激發學生自主學習的積極性，培養和提升小學生發現問題、解決問題的能力和創新思維，從而為健康發展奠定基礎。