小學低年級數學趣味教學方式之研究

覃朝偉 岑溪市三堡鎮河六小學 廣西岑溪 543200

學生對數學知識的樂趣具有較強的帶動性，可以使其在興趣的吸引力之下展開高效、快樂的學習。尤其是低年級的小學生對數學知識的理解和認知，在一定程度上要建立在他們對這些數學知識的興趣程度上。要求小學低年級數學教師能夠認識到這一點，進而采取趣味教學方式來推進數學教學活動。

一、小學低年級數學教學的基本現狀

在新課改背景下的低年級小學數學教學存在著一些不可忽視的問題，限制著數學教學質量的提升。

首先，教師所采用的教學方式方法沒有徹底迎合新課改的要求，還是滯留了一些不利于推進課堂教學的傳統元素，不利于徹底發揮新型教學方式方法的有效教學作用。這對于低年級的小學生而言，這種教學問題不利于其在數學學習過程中形成自身的正確學習方式。

其次，教師沒有徹底轉變自己在新課改背景下數學課堂上的角色，并沒有全面地調動學生的學習主體性，導致低年級學生的數學學習存在一定的被動性。這主要是因為在教師的觀念里，他們認為低年級小學生的智力發育還不夠完善，他們需要教師更多的講述來幫助他們理解數學知識。但是實際上這種想法過于主觀，而且不合理。低年級的學生雖然年齡較小，但是依舊是課堂上的主體。將課堂主動權放在學生的身上，這是可以促進學生在知識、智力、思維等方面進一步發展的重要教學舉措。因此，低年級小學數學教師必須要給予學生足夠的自主發展空間。

最后，低年級小學數學教師在數學課上沒有足夠重視趣味教學法的運用。低年級的小學生在趣味性不足，甚至是枯燥乏味的教學氛圍中，很難產生對數學學習的興趣，這會影響到小學生以后的數學學習動力與學習能力。因此，教師要從低年級就開始抓好培養學生數學學習興趣的重要舉措。

二、小學低年級數學教學中趣味教學方式的運用策略

低年級小學生對數學學習的興趣培養是教師要高度關注的教學內容，筆者主要提出以下的趣味教學方式，以供參考。

（一）創設激趣的生活情境

低年級小學生雖然缺乏豐富的生活經驗，但是卻依舊可以在生活情境中調用已有的生活經驗，將其活用于自己的數學學習中。尤其是將數學與現實生活相聯系本就是小學數學教學的重要教學任務，在低年級小學生處于形象思維發展階段的情況下，小學數學教師有必要創設有效的生活情境，激起學生的學習興趣，提高學生的數學理解能力和數學學習能力。比如在小學數學《認識一元及一元以內的人民幣》這一課的教學中，教師可圍繞著認識一元人民幣的價值這個主題來創設生活情境：在教室內設置超市、商店等場景，讓小學生拿著一元錢來到超市或者商店購物，看看這一元錢究竟可以買到哪些自己喜歡的東西。在這個生活情境中，學生可通過親身經歷來體驗一元錢的價值。這個教學活動既可以吸引學生的參與興趣，又可以提高學生的理解能力，使其切實領悟到一元人民幣、一元以內人民幣的價值。

（二）設計激趣的數學練習題

數學練習題是不可避免的教學部分，教師要科學合理地設計數學練習題，讓學生能夠在完成數學練習題的過程中感到數學學習的樂趣，以培養學生的數學學習興趣。尤其是低年級的小學生缺乏做題的習慣和積極性，要求教師可以通過激趣的數學練習題來增強學生的興趣，使其在做練習的過程中充滿樂趣。比如在“5以內的加減法”教學中，教師可以為學生設計以下的練習題：在一座茂密大森林中，居住著小白兔、小狐貍、小猴子、小花鹿等小動物，小猴子在森林中每天都擔任郵遞員，負責給其它小動物送信，有一天小猴子生病了，它無法給小動物送信，如果此時從其它的小動物中選出一只小動物，暫代郵遞員，那么請問此時有多少只小動物沒有被選上暫代郵遞員？通過這樣的方法，可以有效激起學生完成數學練習題任務的積極性，還可以培養學生對練習題鞏固知識這一良好的學習方式。

（三）在課堂上采用游戲教學法

游戲教學法是非常有效的激趣方法，教師可結合低年級學生的實際身心特點和興趣愛好來開展有效的游戲教學法。例如小學生比較喜歡童話故事，教師就可以在數學課上開展游戲教學活動時，融入童話故事元素。比如在“有余數的除法”這一課的教學中，教師可以設計一個老狼與小紅帽的故事化游戲。在這一游戲中，老狼想要吃小紅帽們，每個小紅帽都需要互相團結，共同對付老狼。教師在實際教學中，可以請幾位小學生共同參與游戲。這個游戲也可以調動課上其他學生的參與度，比如座位上的學生說“老狼老狼幾點了”，教師回答幾點，講臺上的幾個學生就要根據這個數字相應地選出多少人來抱成一團，而座位上的同學需要將講臺上的總人數作為被除數，而抱團的人作為被除數，計算出相應的余數。例如教師回答了4點，那么此時講臺上有9位學生，4位學生需要抱成一團，其他同學就要計算出9÷4這個算式的余數。通過這樣的游戲教學方法，可以有效調動學生學習數學的積極性，還能營造愉快的教學氛圍，甚至提高學生理解計算式、解答計算式的能力，培養學生靈活的數學思維。

結束語：

總而言之，當前小學低年級數學教師要認識到小學數學教學中存在的問題，尤其是學生對數學學習缺乏動力和興趣的問題，是教師要給予高度重視的問題。教師要在課堂上始終以學生為主體，為其提供足夠的發展空間，讓學生可以自主思考，并且積極參與到課堂教學中。在這個方面，教師要注重采取多種多樣的趣味教學方式來培養學生對數學學習的興趣，提高學生的學習效率。