淺談中學生心理健康教育中的人格塑造

2019-11-14 09:13:35馬運榕福建省永春第三中學福建泉州362609

新生代 2019年3期

馬運榕福建省永春第三中學福建泉州 362609

前言：現階段，中學生離家出走、對學習產生厭倦心理、內心焦慮等事件頻頻發生，心理健康問題已經威脅到學生的正常成長。實質上心理健康教學的目的是想要培養符合社會發展的高素質人才，讓學生走向社會時，能夠適應社會給予的生存環境。因此，必須要重視塑造學生的人格，提高學生的心理素質。

一、中學生人格塑造的影響因素

一是自我意識。學生進入初中階段，開始對自我外在的儀容儀表和內在氣質進行關注，但自身的發展往往與學生的期望值相差太多，容易與老師和同學之間產生沖突，再加上學生正處于青春期身體發育階段，非常敏感，對于人際關系、日常生活的相關活動處于緊張狀態。

二是家庭教育。一方面，家長本身與家長間磨合的人格影響著學生的人格形成。若家長對學生的控制欲望過強，學生會形成被動性較強、依賴感較強、過分懦弱的人格；若家長對學生采用放養式管理，學生會形成不成熟、不獨立、容易胡鬧的人格；若家長對學生的管理相對民主，學生會形成活潑可愛、知書達理、善于交際的人格。另一方面，教育方式的選擇影響著學生的人格養成。研究表明：現階段的家庭教育關注點在培養能力上。也就是說，家長對成績的關注度較高，對學生的人格培養沒有進行特別的教育，致使學生成為學霸但無法與人進行交際，影響學生的終生發展[1]。

三是學校教育與社會教育。在學校和社會這兩個場所中，輿論與學生人格養成具有非常重要的關系。在學校生活和學習的過程中，同齡人間的輿論和評價可以影響學生的人格形成，同時老師與學生人格的匹配系數也能夠影響學生的人格養成；在社會生活中，良好的輿論環境是學生三觀發展的基礎，能夠幫助學生理解生而為人的意義和價值。

二、人格塑造在中學生心理健康教育中的策略

（一）強化學生頭腦中的認知教育

只有學生形成正確的三觀，才能夠以公正、公平的眼光看待社會問題及自身問題，提升自身對行為的控制和調節能力。學生塑造人格的過程實際上就是三觀的延伸發展，不僅為學生發展提供動力，還能夠促進學生形成健全的人格。所以，老師應該關注學生的認知教育和理性教育，可以開展相應形式的活動與學生一起分析社會現象和生活事物，如心理健康課堂教學、知識講座、社會調查等等。學生在分析的過程中，督促其用積極、成熟的眼光來審視事件，提升學生的心理健康教育效果，形成良好的人格。例如：老師可以讓學生對真實案例進行分析，如成績較好的某同學由于考試發揮失常，心理壓力過大導致其跳樓。事件的本身與中學生的日常生活比較貼近，老師可以與學生一起討論緩解心理壓力的方式，讓學生學會自我調節和鼓勵，提升學生的心理健康教育效果。

（二）促進學生形成正確的自我評價

塑造學生人格的終生追求主要有自尊、自強、自立三部分組成。學生在塑造人格的過程中優化了自己的態度，使學生養成積極向上、思想進取的良好品格，繼而面對生活和學習給予的挑戰。所以，老師應該開展針對性較強的教育活動，讓學生從感興趣的小事中取得成功，提升自身的自信心。在人格塑造良好環境的影響下，學生改善了自身品行中不思進取、自卑懦弱的消極心理，提升了學生的心理健康安全系數。例如：老師可以在心理課堂教育中將學生分組親自動手做一個板凳，學生在合理分工中完成作業，具有較強的成就感。在小組合作制造的過程中，難免會遇到一些問題，學生在解決問題的過程中鍛煉了自身的各項能力，心理健康朝著正向的方向發展。

（三）開展心理健康教育課外活動

僅僅通過課堂和學校的努力對中學生的人格進行塑造是遠遠不夠的，還需要課外活動的積極配合。課外活動具有全面性和豐富性，能夠為學生搭建一個適合學生人格和心理發展的平臺供其學習，學生在思維碰撞中感知社會的脈搏，理解團結協作的重要性。基于此，政府需要配合學校舉辦一些社會活動，如體育比賽、文藝演出、參觀等等。調動學生的社交主動性，使其養成良好的交際能力，強化社交在學生人格塑造的地位。例如：政府可以在特殊的節日開展參觀當地烈士陵園活動，讓學生感受到我們今天的生活來之不易，都是革命先烈用鮮血換來的，我們應該學會珍惜，積極的學習文化知識，回報學校和社會對我們的培養[2]。

對于一些心理健康存在缺陷的中學生，老師和家長應該積極的對其進行引導和關懷。作為學校，應該加強對心理健康診室的資金投入，當發現學生存在心里問題時及時進行科學的治療；作為老師，應該保持敏銳的眼光，對學生的在校生活和學習進行觀察，與學生保持良好的互動關系；作為家長，應該學習一些心理學的常識和治療技巧，對學生心理不健康的部分給予特殊關注，讓學生感受到來自四面八方的愛，消除其不健康的人格，強化獨立在中學生心中的地位。