培優(yōu)補差，建設(shè)和諧的班集體

李強 湛江市第九小學(xué) 廣東湛江 524000

當受教育者以學(xué)生的名義出現(xiàn)時，教師所做的是班主任的工作，而當受教育者以少先隊員的身份出現(xiàn)時，教師做的是輔導(dǎo)員的工作。一般來說，小學(xué)班主任同時也是中隊的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的工作和班主任有相似之處，但是也有一些特別的內(nèi)容，如要做好少先隊日常事務(wù)的管理，加強對學(xué)生道德層面、良好習(xí)慣、個性品質(zhì)、人生觀念等意識形態(tài)問題的教育。我在擔任中隊輔導(dǎo)員的過程中，注意采用培優(yōu)補差的策略，嘗試讓全體學(xué)生都獲得進步，并構(gòu)筑和諧的班集體。

一、妙設(shè)游戲，加強融合

小學(xué)生一般都比較活潑好動，因此我在教學(xué)中也往往會引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動，同時，我也會結(jié)合少先隊員的身份，將道德層面的問題融入到教學(xué)中。如可以組織學(xué)生參加關(guān)于遵守紀律、團結(jié)合作方面的游戲，這樣就能有效地將德育內(nèi)容融合到其中，促使學(xué)生獲得進步。

為了促使學(xué)生體會到團結(jié)合作的重要性，我組織學(xué)生參加到兩人三足的游戲中。在游戲中，有的學(xué)生感到很為難：“我不擅長體育，如果和他分在一個組的話，會拖累他的。我還是不參與了吧，我在旁邊給他們鼓勁。”我鼓勵該學(xué)生相信自己，并且向該小組傳授了“必勝”的秘訣。在活動中，該小組成員果然發(fā)揮出了較好的水平，獲得了很好的名次。我鼓勵他們向全班學(xué)生說出“秘訣”是什么。學(xué)生提出：“我們輕輕地喊口號，然后一起邁步。這樣走很輕松。”我引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果體能好的學(xué)生能照顧一下差的學(xué)生，差一點的學(xué)生能加把勁，兩個人保持一樣的頻率，就能獲得更好的成績。”學(xué)生受到啟發(fā)，認識到了合作的重要性。

將游戲融入到培優(yōu)補差的教學(xué)中，能讓差生沒有負擔，更自由地參與到游戲中。這樣就能讓學(xué)生在更輕松自由的環(huán)境中獲得進步，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

二、尊重差異，對癥下藥

不同的學(xué)生個體之間必然會存在一些差異性。我在教學(xué)中的過程中常常圍繞學(xué)生的差異性展開教學(xué)。我尊重學(xué)生的個體差異，采用對癥下藥的方式，讓差生不會感覺自己落后，而是嘗試發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。這樣學(xué)生就會得到更多的啟發(fā)，學(xué)習(xí)的時候也會更加主動。

在一次少先隊活動中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生情緒十分低落，并不參與。在了解了該學(xué)生的情況后，我發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生來自父母離異的家庭，其父親為其娶了一個后媽。該少先隊活動的主題又是“夸夸我的好媽媽”，是展現(xiàn)母愛的主題，該學(xué)生因此而感到困擾。我并沒有批評該學(xué)生不積極參與到活動中，而是對癥下藥進行指導(dǎo)：“其實，你的新媽媽也是很關(guān)心你的呢。你看，你的新衣服是不是新媽媽買的呢？”該學(xué)生有所感悟：“她還會教我作業(yè)。”“一般人只有一個媽媽，但是你卻有兩個媽媽，而且兩個媽媽都很疼愛你，這是不是一件好事情呢？”該學(xué)生的心結(jié)被打開，于是就改變了性格內(nèi)向的問題，積極參與到了活動中。

尊重學(xué)生的差異性能促使學(xué)生都得到發(fā)展，這樣就有助于構(gòu)筑和諧的班集體，也能起到培優(yōu)補差的效果。我作為班級的中隊輔導(dǎo)員，嘗試從每一個學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并引導(dǎo)其積極進步。

三、關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣

要想獲得進步，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是十分重要的。我在中隊輔導(dǎo)員的工作中十分注意學(xué)生的細節(jié)問題，并嘗試了解學(xué)生不良習(xí)慣是如何形成的。在這個基礎(chǔ)上，我則引導(dǎo)學(xué)生嘗試培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，這樣學(xué)生才能得到進步。

我觀察了一下班級中成績差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的筆記本都顯得比較混亂，而且有很多涂畫的地方，但是成績優(yōu)秀的學(xué)生，筆記本就顯得十分整齊。我鼓勵學(xué)生在少先隊活動中展開討論，介紹一下自己的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。我鼓勵一個成績好的學(xué)生說說自己的筆記本為何如此整齊。該學(xué)生提出：“其實，我一開始記錄在紙上，寫得也是很亂的，我回家后就將其整理一遍，抄到筆記本上，這樣就等于是復(fù)習(xí)了一遍。而且，抄一遍的話，印象會更深刻的。”我啟發(fā)其他學(xué)生思考：“這是不是一個適合你的好方法呢？能否也尋找一下適合自己的學(xué)習(xí)方法，將筆記本整理得整整齊齊的呢？”學(xué)生開始關(guān)注學(xué)習(xí)的細節(jié)，養(yǎng)成了整理筆記、積極復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

我不僅關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，注意其學(xué)習(xí)細節(jié)，讓其得到更大的進步。還鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，讓兩者相互輔助，進而促使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，構(gòu)筑和諧的班集體。

四、結(jié)合實踐，學(xué)以致用

在中隊輔導(dǎo)員工作中，組織學(xué)生開展各種少先隊實踐活動，也是十分重要的，這樣就能讓學(xué)生學(xué)以致用，嘗試將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識點運用到實際生活中，能促使學(xué)生更好地找到自己各方面的問題，從而有針對性地進行提高。

在組織學(xué)生參加少先隊活動的時候，我經(jīng)常會組織學(xué)生參與到各種實踐活動中。如可以組織學(xué)生參與到“采訪活動”中。學(xué)生先圍繞網(wǎng)絡(luò)尋找一下有哪些熱門的網(wǎng)絡(luò)事件，然后設(shè)定采訪方案，并展開采訪，最后將采訪的內(nèi)容整理成文檔。這樣的活動能起到綜合實踐的效果，讓學(xué)生學(xué)以致用，將搜索、表達、整理、寫作等技巧融合在一起，讓學(xué)生得到全面進步。我鼓勵學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)自我。如表達能力差的學(xué)生，可以主動參與到采訪活動中，鍛煉自己的語言能力。寫作能力差的學(xué)生則可以主動整理資料，讓自己獲得進步。

我鼓勵差生也積極參與到實踐活動中，展現(xiàn)自己各方面的實力。而對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，我也鼓勵他們在實踐中將學(xué)到的各種知識點融會貫通，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

要做好小學(xué)中隊輔導(dǎo)員的工作，就要從關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣入手，找到適合小學(xué)生身心特點的工作策略。這樣就能讓差生獲得進步，讓原本就成績優(yōu)秀的學(xué)生有更大的發(fā)展。這樣就能起到培優(yōu)補差的效果，構(gòu)筑更為和諧的班集體。