物理教學中學生興趣培養點滴

程婭 成都市西北中學外國語學校 610045

⒈ 發揮物理優點，加強實驗教學。

物理是一門實驗科學，實驗的教學可以培養學生尊重科學，實事求是的思想素質，可以培養學生勤于動手、仔細觀察、規范操作，有條不紊的心理素質，還可以訓練學生科學的思維方法和創造技能。加強物理實驗的教學是物理課落實素質教育的重要環節。

① 在認真完成教材規定的各種實驗的同時，自制教具，補充一些簡單易行的實驗來幫助學生正確地理解和掌握物理知識。如我利用硬紙板、平面鏡自制器材演示光的反射定律；用礦泉水瓶演示氣體壓強與體積的關系；教同學們用兩只手模仿馬德堡半球實驗等等。讓學生感受到物理知識就在生活中越學越有趣。

② 設計一些趣味性較強而又與所學知識相關的實驗來吸引學生的好奇心，促進學生探究問題的積極性。比如在講動能與重力勢能轉化問題時把實驗設計得很夸張,把擺線懸掛在一個高高的支架上,然后叫兩個學生上臺,一個學生把擺球拉到另一位同學的鼻子跟前再放開。全班同學既感到驚險又驚喜，效果很好。

③ 積極開展豐富的課外活動，小制作是激發物理興趣的好形式，我讓同學們可以讓他們自己動手制作簡易測力計、潛望鏡、針孔照相機等。這樣做不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立思考能力，很好的實現知識的遷移。

⒉ 聯系生活和生產實際，重視知識的應用。

在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的興趣。例如：在學《光的折射》時，可以先提出以下一些問題，透過老花鏡看近距離的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處物體又會怎么樣呢？透過圓形魚缸發現魚變大；透過裝滿水的杯子看插入的筷子，發現筷子會在分界處彎折。這是為什么？在學習《壓力 壓強》時，可先講盲道對盲人的幫助，公安人員利用罪犯“腳印”破案，紅軍長征過草地的故事等等。同學們帶著這些問題學習的同時也對他們進行了人文教育，從而達到提高課堂效率的作用。

⒊ 改進教學方法，加強語言藝術。

在物理教學中，教師要加強語言藝術，恰當地運用生動有趣的語言，使抽象的理論、深奧的規律表達得形象化、具體化，從而使學生易于理解和掌握。使學生在輕松的氛圍中學好物理知識。如在學習《聲音的特征》時，我播放鋼琴、二胡、小提琴等常見的不同樂器演奏的《我愛你中國》、《吐魯番的葡萄熟了》，讓學生分辨音調、響度、音色三個特征。講到電磁鐵的知識時我給他們表演京劇唱段“大吊車真厲害,成噸的鋼鐵輕輕一抓就起來”課堂氣氛相當好,同學們也體會到物理有用，做音樂家、歌唱家也要懂物理知識。再如在學習電磁感應現象時，很多同學不理解“切割磁感線”的意思，我把“磁感線”比喻成一壟壟的小麥，把“導體切割磁感線”比喻為鐮刀割小麥，學生也就容易理解了。

⒋ 引起認知沖突，激發求知欲

認知沖突是一個人的已有知識和經驗與當前面臨的情景之間存在的差別。這種沖突常常會引起人們的好奇心，并導致其關心、注意和探索行為。如果教師能設法讓他們發現原有知識的片面性，或再多問一個“為什么”，學生無法解決，則會使他們產生認知需要，激發他們的學習興趣。如導入《電壓》一課時。提問：“要得持續電流需要哪些條件？”學生回答：“電源、電路是通路?！苯又鴨枺骸半娏魇窃鯓有纬傻?？”學生回答：“電荷的定向移動。”“是什么使電荷定向移動呢？”學生回答：“電源?！苯又鍪拘舭l光的電路驗證學生回答的正確性；再換一廢電池代替原來的新電池重做上面的實驗，發現燈不亮了，問：“為什么不亮了？”學生會說：“那是廢電池。”再問：“為什么新電池會使電荷發生定向移動呢？電源究竟靠什么使電荷發生定向移動呢？”學生很疑惑，從而產生對新知識的探求知欲望，這時再用類比由水流的形成需要水壓自然引入電壓的教學。

⒌ 用激勵式評語，鼓勵學生進步。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，有了愉快的情緒，就會對物理學習更有興趣。物理教學中，根據學生的學習情況時刻抓住他們的成功之處適當鼓勵， 經常在同學的作業本或試卷上用激勵的評語，讓他們覺得老師很重視自己，“進步”得到認可，獲得成功感。推動他們向更高的目標努力！