合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

陳佳 深圳市南山區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東深圳 518000

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受教師講授的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況及個(gè)體特征合理進(jìn)行小組劃分，將小組內(nèi)成員根據(jù)分組要求，分析討論相關(guān)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好的讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升。在開展閱讀學(xué)習(xí)中，小組成員各有分工，通過合作完成閱讀材料字詞的理解，中心思想的歸納等學(xué)習(xí)任務(wù)。在不斷的分析討論過程中，學(xué)生自覺養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中的問題

（一）缺乏必要的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)模式要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，通過分組學(xué)習(xí)中小組內(nèi)部團(tuán)隊(duì)合作與良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。很多教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用不當(dāng)，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)存在偏差，在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行自行合作，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)相對(duì)缺乏，不能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的有效作用。導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式的開展過程中因缺乏教師指導(dǎo)造成秩序混亂的結(jié)果，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式無(wú)制度保障

合作學(xué)習(xí)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自主能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的廣泛應(yīng)用得到了廣大師生一定程度的認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)教育教學(xué)中的應(yīng)用處于起步階段，多數(shù)學(xué)校教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式未建立相應(yīng)的制度保障。多數(shù)時(shí)間仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)效果存在不同差異。很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式缺乏全面了解，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中較少應(yīng)用，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用受到很大限制。

（三）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不足

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)中的應(yīng)用不能取得良好的教學(xué)效果，其重要因素之一是教師對(duì)合作模式認(rèn)識(shí)不足。有的教師在課前備課階段，對(duì)教材研究不足，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)合作教學(xué)目標(biāo)過于簡(jiǎn)單。設(shè)計(jì)問題無(wú)探究?jī)r(jià)值，學(xué)生不能進(jìn)行深入探究。有的問題則設(shè)置過于深?yuàn)W，學(xué)生不能參悟其中的答案，不能體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏興趣。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏合作意識(shí)，導(dǎo)致小組內(nèi)分工不清，秩序混亂。無(wú)法有效進(jìn)行小組互動(dòng)交流，使得合作學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，采取有效措施避免合作學(xué)習(xí)中的問題，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用改善

（一）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的宣教

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在很多問題的原因，很大程度上是由于師生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不足。必須加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的宣教。提高師生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，保證合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的順利應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式系統(tǒng)理論方面的研究，避免因缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)導(dǎo)致影響合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。教師應(yīng)讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)模式的基本概念與有效作用的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生支持并樂于合作學(xué)習(xí)模式的在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）制定相關(guān)制定標(biāo)準(zhǔn)

要確保合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，應(yīng)制定相關(guān)的制度標(biāo)準(zhǔn)，確保合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，掌握合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用技巧。在課前備課階段充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。

分組是合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的合理性直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的順利開展。進(jìn)行固定分組時(shí)，教師要統(tǒng)籌考慮小組成員的學(xué)習(xí)水平，興趣愛好等因素進(jìn)行合理搭配。固定分組模式多用于合作預(yù)習(xí)階段，如預(yù)習(xí)學(xué)岸中基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)生通過分工合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的愿望，全心投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中。

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)的的評(píng)價(jià)不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方式。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

目前小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用中還存在很多的問題。教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究，掌握合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用技巧，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的有效作用。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。