高中歷史“聯想互動復習法”探究

瞿偉靚 湖北省監利縣監利一中高三(9)班 湖北監利 433300 指導教師：周光

引言

復習課的開展有助于學生加深對歷史知識的認知與理解能力，復習本身就是學生知識加深與鞏固過程。而聯想互動復習法的生成為學生歷史復習提供新的學習路徑，學生在復習課中，通過對知識的聯想，發揮自身主體性，與他人一同互動知識，使學生在思維的碰撞下對知識生成新的感悟，進而增強學生歷史學習能力。

一、聯想互動復習法的概述

聯想互動復習法是指，學生在復習課中，通過對已經學習過的知識進行聯想，實現新舊知識的相融合，發揮自身主體性，與他人形成合作關系，使學生在一起思考、分析知識，在學生與學生互動中，更好的掌握以往知識與新知識內容。

二、聯想互動復習法的運用意義

首先，聯想互動復習法體現學生主體性原則，是素質教育改革新的嘗試。聯想互動復習法最大的學習優勢是以學生為教學中心，以學生歷史學習需要，為學生開展復習課，啟迪學生思維，讓學生通過聯想、互動形式，更好的掌握知識，進而增強學生歷史復習能力。

其次，聯想互動復習法變課后復習，為課前獨立復習形式，增強學生自主復習能力，使學生復習更超強、更自覺、更生動，擺脫傳統教育模式對學生的束縛，進而增強學生歷史學習能力。

最后，聯想互動復習法容易讓學生掌握歷史知識，為學生歷史復習帶來良好的收益。據相關調查而知，80%的學生認為聯想互動復習法有助于自身復習質量的提升，同時，這些學生在其他課程中也試圖運用該方法，有助于增強學生自主學習能力。

三、高中歷史聯想互動復習法運用的方法

（一）轉變學習觀念

聯想互動復習法是一種有效的復習方法，不僅能夠激發學生歷史學習興趣，還能夠增強學生對歷史知識的理解能力。學生要想很好的運用該方法學習歷史知識，需要轉變以往學習觀念，進而才能夠靈活的運用聯想互動復習法。由于受到傳統教育的影響，教師采取灌輸式教學模式，部分學生已經形成被動性學習模式，在知識獲取中失去主動性，這樣的學習模式不利于學生學好歷史知識，更不利于學生全面發展。因此，學生應發揮自身學習主動性，有效的運用該方法學習歷史知識，進而培養學生歷史核心素養。

素質教育理念發展的今天，多數教師與時俱進，為學生開展生動、探究性教學活動，旨在轉變學生學習模式。因此，學生在教學中應跟隨教師的指引，主動去學習知識、探究知識，進而才能夠更好的運用聯想互動復習法。例如：在學習《明清君主專制的加強》中，學生應改變依賴性學習模式，積極主動的參與到教學活動中，與教師、學生一同進行互動，跟隨教師的指引，與同學形成合作關系，在小組合作中，闡述自身對知識的觀點，增強自身聯想與互動能力，進而為更好的運用聯想互動復習法打下基礎。可見，學生只有在學習中轉變學習觀念，發揮自身主體性，才能夠更好的運用聯想互動復習法。

（二）增強學習主動性

學生要想有效的運用聯想互動復習法，不僅要轉變自身學習觀念，還應該增強自身學習主動性。由于歷史課程講述的知識，都是已經發生過的事情，導致學生學習主動性不強。因此，學生在增強自身學習主動性之前，應深入研究歷史課程，對歷史課程具有一定的學習興趣，提升自身歷史自學能力。

例如：在歷史復習課中，身為學生，應該在課前運用聯想互動復習法，自主預習知識，根據知識內容，開展想象，在腦海中搜索學習過的知識，實現以往知識與新知識的相融合，并且分析這些知識內容，對知識內容具有一定的掌握，在課堂教學中，學生聽從教師的指引，融入到復習課中，與同學形成合作關系，在小組合作中發揮主體性，分享自身聯想的知識，之后開展小組討論活動，使學生在互動中加深對知識的理解與記憶，進而增強學生復習能力。

（三）增強自主學習能力

學生在運用聯想互動復習法中，應做好預習準備工作、課中參與工作、課下反思工作。首先，在預習中，學生通過聯想知曉歷史知識與歷史知識之間的相連性，根據歷史復習課的知識內容，開展想象，對知識形成質疑，闡述自身對知識的觀點。其次，在課中活動中，學生應主動融入到合作學習模式中，與小組成員一同探討自身對知識的想法與觀點，使學生在思維的碰撞下，對知識生成新的感悟。最后，在課下教學中，學生反思自身學習模式，彌補自身不足，進而促進學生更好的運用聯想互動復習法。

信息技術的發展，學生通過微課學習，能夠更好的自主運用聯想互動復習法。學生通過對微課的學習，對歷史知識全面掌握，通過互聯網平臺，獲取相關的知識內容，將收集的資料整合，化成自己的言語，在課堂教學中，為學生展示，不僅拓展學生知識面，進而提升學生歷史學習能力。

結語

綜上所述，聯想互動復習法是一種有效的復習方法，有助于增強學生歷史學習能力。因此，學生在運用該方法中，應發揮知識主體性，增強自身對歷史知識的學習熱情與主動性，快速的融入到歷史復習課中，進而增強自身歷史學習能力、