生活化教學(xué)理念與高中歷史課堂的結(jié)合探討

周琪 湖北省十堰市車城高級(jí)中學(xué) 湖北十堰 442000

引言：由于受到應(yīng)試教育的影響，高中歷史教學(xué)只能按照考試大綱進(jìn)行課堂教學(xué)，教師會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)的闡述歷史知識(shí)，雖然這種教學(xué)方法有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生成績(jī)，但卻無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。歷史作為高中的重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的思想文化意識(shí)。因此，對(duì)生活化教學(xué)理念與高中課堂結(jié)合進(jìn)行研究，具有重要的意義。

一、高中歷史生活化教學(xué)思路分析

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

現(xiàn)階段大多數(shù)歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，喜歡把概括性的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，并將其直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于缺少詳細(xì)的解釋，致使學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，只有通過(guò)死記硬背的方式，強(qiáng)迫自己記憶知識(shí)[1]。而基于生活化理念下的歷史教學(xué)，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，并選擇合理的教學(xué)方法。例如：高中歷史教師在講到周恩來(lái)總理時(shí)，應(yīng)列舉周恩來(lái)總理在生活過(guò)程中的具體事件，讓學(xué)生通過(guò)分析這些生活事件，對(duì)人物進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，加深知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象，以此來(lái)提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)觀念生活化

教學(xué)方法的改變，是生活化教學(xué)效果顯著的主要原因。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之中，教師是課堂教學(xué)的主體，灌輸式教學(xué)是課堂教學(xué)的主要方法。而生活化教學(xué)理念則要求歷史教師應(yīng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)量，能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合到一起，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而消除灌輸式教學(xué)的不利影響。值得注意的是，在歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教理念，其目的不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并將所學(xué)知識(shí)利用在現(xiàn)實(shí)生活之中，繼而實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的內(nèi)化發(fā)展。

（三）課堂評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并進(jìn)行自我調(diào)整[2]。目前，在大部分學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)成為了課堂評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，不能滿足新課改的要求。而將生活化教學(xué)理念與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建全新的課堂評(píng)價(jià)體系，在遵循個(gè)性化和多樣化的準(zhǔn)則下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，有利于確保課堂評(píng)價(jià)的完整性和有效性。例如：教師應(yīng)用生活化教學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法，可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于幫助學(xué)生改善自身的不足，強(qiáng)化高中歷史的教學(xué)效果。

二、高中歷史生活化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）對(duì)歷史課堂生活化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

為了避免學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，繼而喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，采取生活化的教學(xué)方法，適當(dāng)降低歷史學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的作用和價(jià)值，產(chǎn)生深層次的認(rèn)知和理解。例如：教師可以在進(jìn)行周朝宗法制教學(xué)時(shí)，將宗法制與現(xiàn)代家譜進(jìn)行聯(lián)系，告訴學(xué)生家譜是在宗法制的基礎(chǔ)上形成的，這樣一來(lái)，學(xué)生機(jī)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。與此同時(shí)，教師還要對(duì)歷史生活化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，指導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)層次學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這三個(gè)層次分別為：一是讓學(xué)生掌握歷史教材中的基本知識(shí)，并了解歷史產(chǎn)生的和變化的規(guī)律；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，應(yīng)靈活運(yùn)用和借鑒所學(xué)歷史知識(shí)；三是幫助學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，并提高學(xué)生歷史文化素養(yǎng)。

（二）對(duì)歷史生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

由于高中歷史內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，致使高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握教材中的歷史知識(shí)，還要進(jìn)行知識(shí)拓展，了解課外知識(shí)。因此，教師應(yīng)該在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，鄉(xiāng)土資源作為歷史的載體和重要組成部分，理應(yīng)成為歷史研究的主要對(duì)象，學(xué)生研究鄉(xiāng)土資源的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的難度，學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土文化的感情也會(huì)更加深厚。第二，將現(xiàn)實(shí)生活中的民俗風(fēng)情和歷史古跡納入到教學(xué)內(nèi)容之中，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該向?qū)W生系統(tǒng)性介紹現(xiàn)實(shí)生活中的歷史古跡和民俗風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)身邊的歷史文化現(xiàn)象，并可以在生活中應(yīng)用歷史知識(shí)，最終達(dá)成理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的生活化教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行古代史教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生到實(shí)地尋訪，挖掘歷史事件背后隱藏的故事；在學(xué)習(xí)中國(guó)革命時(shí)，教師可以組織學(xué)生到革命遺跡進(jìn)行參觀，讓學(xué)生感受到革命歷史。此外，教師也可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生扮演歷史故事中的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，從而使教學(xué)效果得到強(qiáng)化。

結(jié)論：綜上所述，生活化教學(xué)理念與高中歷史課堂的結(jié)合，彰顯了現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，為提高教學(xué)質(zhì)量照亮了方向。為此，高中教師應(yīng)充分理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)高中歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。