關于高中地理教學中學生主體性的研究

胡俊美 重慶市茄子溪中學 重慶 400080

一、我國高中地理教學現狀中有礙于學生發揮主體性的因素

隨著我國進入新時代，對教育也提出了新的更高的要求，以適應新時代對人才更高的標準。新課改的持續推進為培育學生主體性營造了有利地氛圍。新的教育思想要求老師們將“授人以魚”的授課思維轉變為“授人以漁”，即更加注重培養學生學習興趣、引導學生主動提出疑問、解決疑問。但教學改革是日積月累的過程，并非一日之功。高中地理教學過程中仍然存在著這樣那樣的問題亟待解決。

（一）部分高中地理教師的教學觀念陳舊而落后

傳統的教育模式可以被概括為“填鴨式喂養”，教師對課本內容進行教學，全然不顧學生的接受能力和學習能力。而事實上，高中作為學校與社會初步接軌的一個階段，教師應當注重發揮學生的主體性，給予學生較大的自主性。教師這種教育方式無疑加大了學生的學習壓力，忽視了學生在課堂中的主體地位，讓學生失去了學習高中地理的興趣。此外，很多老師都習慣于以成績論學生的好壞，對于成績好的學生給予表揚，而成績差的學生則很少受到老師的重視。在這樣的教學環境下，成績壞的學生往往會失去信心，不愿意與老師互動，對于學習地理也無絲毫熱情。

（二）教學方式存在缺陷

受傳統教育觀念的羈絆，老師們在教學時總是以考試內容為重，并將這些內容一股腦全部灌輸給學生，完全忽視了發揮學生的主體性地位。對于解題方法，也往往滿足于一種或兩種，學生往往不愿意或者不主動提出疑問，也不愿意提出新的解題方法，課堂氣氛死板單調，即使學生有提問的意愿，在這樣的教學環境下，也往往難以充分發揮。此外，不會用或者不擅長用多媒體的老師仍然存在。而實際上在信息時代，依托多媒體展開教學已經成為一種成熟的教學方式。

（三）學校地理教學資源與現行的高中地理新課程要求不匹配

高中地理新教材中文字性的表述減少了，取而代之的是動手操作的內容，但學校必要的教學輔助工具不足。多媒體技術、實驗室等教學設備的缺乏，在一定程度上不利于學生的理解。學生對地球的自轉和公轉，及以產生的時差和太陽高度的變化等難以理解，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節的形成等問題的理解更是水中望月。而這些知識是必修一就要求學生掌握的，如果一開始就對地理產生畏難情緒，之后的教學將是難上加難。

二、高中地理教學中培養學生主體性的有效措施

通過學生在課堂上的主動參與，教師可以明了教學重點，也激發了學生的學習熱情。而對于地理的興趣正是學習地理的鑰匙，因此高中地理教師必須轉變教學觀念，創新教育方式，以此來培養學生的主體性，培養新時代人才。

（一）樹立新的教育觀念，努力為學生營造開放思維的課堂環境，容忍學生犯錯

提出問題比解決問題更重要。教師應當改變以往的教學觀念，營造一個和諧開放的課堂環境，鼓勵學生提出問題。教師可以提一些啟發性的問題，讓學生自己或以小組為單位探討問題。在這一過程中，要注意以一顆包容的心對待學生的問題，學生的問題可能水平不高，甚至在老師看來可能很幼稚，但老師要正確引導學生解決問題，不能打壓學生提出問題。例如，對于一些學生不是很理解的問題，比如對于經線、緯線以及自轉、公轉等抽象概念，學生可能沒有特別清楚的框架，可能會提出一些在老師看來很容易的問題，但老師應當正確引導，拉近師生之間的距離。

（二）創新教學方式，注重引導，讓學生主動提問

傳統的教學方式滿足不了學生的需求，也不符合新時代培養新型人才的要求。因此，老師因當加強自身的修煉，創新教學方式，掌握必要的信息技術。此外，教師在教學過程中的作用自然是不言而喻的，如果教師能夠通過正確的引導，激發學生的興趣和探索熱情，將極大的提高學生的主動性，自然會主動提問，課堂氛圍也將變得更加活躍。學生主體性地位的培養，需要老師不斷探索、引導和研究才能取得更好的效果。

（三）注重團隊合作，與小組成員一起探索地理的新天地

如果在教學過程中只是以考試為主，單純的將所謂的考試重點、得分要點傳授給學生，不僅學生學起來痛苦，老師也教的費力。因此，在教學過程中可以適當的引入團隊學習，讓學生以小組為單位一起探討新解法、探索地理有趣的一面。這樣的學習方式不僅可以讓學生在交流中互相學習，共同提高，同時還能在交流的過程中產生對于問題的新的看法。對表現好的團隊可以通過表揚、贈與小禮物以激勵；還可以在班級宣傳一段時間內表現優異的團隊，為其他班級成員樹立典范。通過小組之間的相互競爭，可以激勵學生朝著更優秀的目標不斷前進。

三、小結

隨著教育改革的不斷推進，高中地理教師應不斷加強自身的教學能力，改進教學內容，通過培養學生的主體地位提高課堂效率。也許老師們認為高中地理只是一門自然科學，是有規范的解法和答案的，只要老師將正確的方法傳授給學生就可以達到教學目的。但實際上高中地理教學是通過培養學生的創造性思維來提高其創造素質和創造能力的，而這也是培養學生創造素質的核心，是素質教育追求的目標，不僅對于提高地理教學效果有著重要的意義，對于發揮其他學科方面的創新能力也有著不可忽視的作用。