樂享閱讀
——談提高小學(xué)低年級課外閱讀有效性的策略

成艷 山西省長治市城區(qū)紫坊小學(xué) 046000

小學(xué)閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。其中課內(nèi)閱讀主要是指對小學(xué)教材中的一些課文內(nèi)容的閱讀，而課外閱讀主要是指小學(xué)低年級學(xué)生利用課外的一些時間，對小學(xué)教材內(nèi)容之外的一些名著、文章進(jìn)行閱讀。在小學(xué)階段的低年級課外閱讀，是培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好語文習(xí)慣的重要階段。但是在實際的小學(xué)低年級的課外閱讀教學(xué)活動中，部分小學(xué)低年級教師沒有真正認(rèn)識到課外閱讀教學(xué)活動的重要性，通常只是注重對小學(xué)低年級學(xué)生語文知識能力的運用，以及對語文知識內(nèi)容的理解。忽略了對小學(xué)低年級學(xué)生語文知識層面的拓展以及語文知識內(nèi)容的積累。導(dǎo)致小學(xué)生對課外閱讀的興趣逐漸被消磨，所以小學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，利用科學(xué)、有效的方法，實現(xiàn)課外閱讀活動的有效開展。

一、小學(xué)低年級課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）部分小學(xué)低年級教師具有存在著學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，課外閱讀只會使學(xué)生分心這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致對課堂教學(xué)、課內(nèi)閱讀相對比較重視。忽略了對課外閱讀活動的開展。將課外閱讀這一部分交給了學(xué)生自己。還有部分教師，雖然對課外閱讀有了一定的認(rèn)識，并開展了課外閱讀活動，但由于對于課外閱讀的相關(guān)知識以及經(jīng)驗相對比較缺乏。導(dǎo)致在開展課外閱讀活動時，沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，并且其手法也不夠科學(xué)，造成其課外閱讀活動有效性不夠。

（二）部分小學(xué)低年級學(xué)生存在著不喜歡看書的現(xiàn)象，缺乏對于課外書的閱讀興趣，即是拿起了課外書，對課外書進(jìn)行了閱讀，也只是對內(nèi)容進(jìn)行了一次瀏覽，無法對課文內(nèi)容知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、記憶；還有部分學(xué)生因其錯誤的閱讀方法，導(dǎo)致對其課外書的閱讀效率不高，造成用心的去閱讀而收獲卻不大的現(xiàn)象出現(xiàn)。甚至有部分低年級學(xué)生寧愿什么都不做，也不愿意對課外書進(jìn)行閱讀，這種對課外閱讀興趣的缺失，嚴(yán)重阻礙了課外閱讀活動的有效開展。

二、提高小學(xué)低年級課外閱讀有效性的策略

（一）明確小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀目標(biāo)

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，明確學(xué)生的課外閱讀目標(biāo)，運用科學(xué)、合理、的手法開展小學(xué)低年級有效的課外閱讀。當(dāng)前課外書籍優(yōu)劣不一，不符合學(xué)生身心特點的課外書籍會影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展。所以，對于學(xué)生課外閱讀活動中課外書籍的選擇，要根據(jù)學(xué)生的身心特點，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的課外書籍，制定適合學(xué)生身心健康課外閱讀目標(biāo)，比如，《木偶奇遇記》、《格列佛游記》、《吹牛大王歷險記》、《格林童話》以及一些寓言、童話故事等課外書籍，這些課外書籍不僅符合學(xué)生的身心特點，還有著一定的教育意義。并且，許多學(xué)生還可以將自己代入到這些課外書籍中。同時，對于對于學(xué)生課外閱讀活動中課外書籍的選擇，還要考慮到書籍內(nèi)容是否有助于學(xué)生的身心發(fā)展，是否可以理解，符合學(xué)生的年齡、身心特點。比如，《我的大學(xué)》這一書籍，很明顯并不符合學(xué)生的年齡、身心特點，小學(xué)低年級學(xué)生的年齡、身心還無法理解書籍中內(nèi)容。所以教師在選擇課外書籍時，要根據(jù)書籍的實際內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況來制定課外閱讀目標(biāo)，避免因課外書籍選擇的不恰當(dāng)，導(dǎo)致課外閱讀活動的閱讀效率低下。

（二）營造良好的閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

良好的閱讀氣氛，可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而對于閱讀氣氛的營造，可以通過開展豐富多彩的課外閱讀活動來是實現(xiàn)。比如，利用課外時間，開展“演課本劇”的活動，組織學(xué)生對課外書籍內(nèi)容里的角色進(jìn)行分組表演，調(diào)動學(xué)生對課外書籍的積極性，并且，還可以適當(dāng)?shù)膶畠?nèi)容加以改編，通過對課本的話劇表演，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，還可以通過開展“班級讀書會”的方式來促進(jìn)課外活動的有效開展，通過教師在組織，學(xué)生可以通過“班級讀書會”的形式，將自己最喜歡的課外書籍或者課外書籍中的某一內(nèi)容分享出來，增加學(xué)生對課外書籍的接觸面，同時學(xué)生可以根據(jù)“班級讀書會”將自己感興趣的課外書籍進(jìn)行閱讀，從而增加學(xué)生的知識積累。另外，還可以通過“講故事”、“手抄報”等各種各樣的課外閱讀活動，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語：小學(xué)低年級課外閱讀的有效開展，可以有效的開闊小學(xué)學(xué)生的語文視野，陶冶小學(xué)學(xué)生的語文情操以及養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。同時，還可以有效的拓展小學(xué)低年級學(xué)生的知識層面，豐富其小學(xué)低年級學(xué)生的知識積累。本文首先從小學(xué)教師以及小學(xué)學(xué)生兩方面對當(dāng)前小學(xué)低年級課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，然后提出了明確小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀目標(biāo)、營造良好的閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等提高小學(xué)低年級課外閱讀有效性的策略。