幼兒園常規教育研究

張露茜 東湖新技術開發區流芳幼兒園 湖北武漢 430205

一、幼兒園常規教育分析

（一）常規教育的作用 。

它是把一日生活中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化。它是為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在園生活中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒園常規教育是幼兒德育教育的重要內容，是使幼兒學會適應集體生活、形成良好的行為習慣的重要手段。

（二）幼兒園常規教育存在一定的誤區

1.以管理為目的。

在進行常規評比的交流過程中，說到常規，教師往往會想到讓幼兒遵守紀律。常規教育就變成對幼兒行為的約束。教師就是管理者，教師要幼兒怎么做，幼兒就要怎么做。進過一系列的獎懲制度來達到教室的要求。

2.研究不夠。

常規教育大多是這樣完成的：教師一般是首先介紹常規，接著是不斷地提要求，在幼兒園的教育生活中不斷地提醒、督促，對違反常規的行為進行懲罰。對于幼兒來說，這種要求是外部的，是教師有意地強調出來的，是在說明常規“是什么”及“怎么做”的問題?？繌娭剖侄问褂變鹤駨囊巹t，并不能真正地養成幼兒的規則意識。這讓幼兒園的常規教育內容、要求，甚至是方法都是不合時宜、刻板保留著以前過時的傳統。

3.對常規的堅持，示范不夠。

對幼兒的行為進行常規教育，當幼兒出現違反常規要求的行為時，教師沒有提醒糾正。再就是教室的榜樣示范作用不足。教師的榜樣力度不足，教師往往對幼兒提出各種各樣的要求，但自己卻是另外一種做法。

二、如何建立良好的常規

1.讓孩子參與常規管理中

在培養過程中，老師在最初的時候是作為活動的組織者，帶全體小朋友實施。對于調皮的幼兒也要進行交流，告訴他們每個人都有機會當“小老師”。同時對每個幼兒的點滴進步，應及時給予鼓勵或用小貼畫進行獎勵，這樣能調動幼兒的積極性，有利于一日常規的形成。

2.為幼兒樹立榜樣激勵

榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現及時給予肯定和表揚，鞏固一日常規的教育方法。幼兒時期雖然辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，因此我利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好一日常規，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成良好的常規。

3.因材施教的教育原則

在常規建立時，教師應在向幼兒提出要求之前，必須先想一想這項要求是否符合幼兒的年齡特點 是否站在幼兒的角度來考慮問題。如在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，不是孩子們機械地提出要求，而是創設情境，引導他們討論，把自主權還給他們。

4.使用隨機提醒與指導

常規應該從小班開始，所以要從細節開始，在入廁、喝水、上下樓梯、玩玩具時都會發現幼兒之間是否友愛、是否講文明禮貌、對公物是否愛護、對成人勞動是否尊重等現象，老師都要做到隨時發現問題、隨時解決問題。教師要善于抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學習、孩子教育孩子。

5.家園合作，統一教育觀念。

生活常規的培養，除了需要老師的指導外，家長的配合也是十分的重要的。老師就要給家長一個正確的指導，與其委婉地旁敲側擊，不如直接將孩子的問題呈現出來，這樣更容易讓家長一目了然、加深印象。讓家長也加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

6.持之以恒，方得始終。

幼兒年齡小，對一些常規正確與否沒有準確概念，對于幼兒不良的習慣教師不能簡單的指責、阻止。而應正確的講解示范與幼兒形成正向概念，有一個可效仿的榜樣。對幼兒的行為常抓不懈，當幼兒出現違反規范要求的行為時，教師要及時提醒糾正。

三、幼兒園常規教育的意義

1.常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。

2.幼兒期是培養良好習慣的關鍵時期，良好的常規有利于促進幼兒良好習慣的形成，使幼兒終身受益。 因此我們必須重視幼兒常規的培養。

3. 良好的常規利于為孩子實際操作。對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的能動性。

幼兒一日常規的培養并不是通過幾星期、幾個月就能達到最終目標的，因為隨著幼兒年齡的增長，對他的要求也會越來越高。堅持不懈，持之以恒，才能在幼兒一日常規的培養上取得實效。在幼兒的一日生活中，我們教師只要時刻關注幼兒，用我們的愛心、細心和耐心認真對待每一位幼兒，時刻把常規放在首位，那么幼兒的日常生活規范就會逐步養成，并越做越好。

幼兒園常規教育對幼兒的發展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲 播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲 播上習慣的種子，就能獲得命運的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學習、懂得與他人共同生活。