中小學(xué)推廣戲劇教育的必要性與可行性芻議

隨著基礎(chǔ)教育辦學(xué)理念的逐步轉(zhuǎn)型，當(dāng)前中小學(xué)教育對(duì)課堂教學(xué)開放度與自由度的要求也逐步提升。在中小學(xué)教育階段主要以選修課或者興趣課的形式開設(shè)部分戲劇課程或者將戲劇藝術(shù)鑒賞內(nèi)容作為一種“材料與方法”有效地嵌入中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及傳統(tǒng)的以美術(shù)與音樂為主導(dǎo)的藝術(shù)課程教學(xué)之中，是必要的也是可行的。

一、中小學(xué)推廣戲劇教育的必要性

戲劇活動(dòng)的藝術(shù)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與，引發(fā)學(xué)生們豐富的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，達(dá)到課堂共情的效果，讓學(xué)生和教師在課堂中充分感受到情感的張力、思緒的飛揚(yáng)、思想的魅力，同時(shí)達(dá)到心理上的滿足、心靈的升華。同時(shí)戲劇文化的廣度與深度也可以加深并引領(lǐng)中小學(xué)生對(duì)歷史文化的進(jìn)一步體認(rèn)，戲劇的文學(xué)性與思想性也有助益于中小學(xué)生提高反觀與反省社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理性與科學(xué)態(tài)度，在德育、美育、智育的多個(gè)層面參與到對(duì)青少年的性靈關(guān)注、心靈關(guān)懷與人文培育。

中小學(xué)生在戲劇故事的感染下，情感發(fā)育也會(huì)更加健全，從而引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于人生、人性、人倫、人道的認(rèn)識(shí)與理解更具有個(gè)性化與多元化的特質(zhì)。推廣戲劇教育也是一定程度上對(duì)于“應(yīng)試教育”的解構(gòu)，幫助青少年逐步認(rèn)識(shí)到建構(gòu)某種獨(dú)立“表述”與“省思”立場(chǎng)的重要性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)的技術(shù)主義與功利主義的反思，從而逐步回歸到教育教學(xué)的人本主義立場(chǎng)，為培育青少年的新的創(chuàng)造力與競(jìng)爭(zhēng)力夯實(shí)一定的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生普遍處于從具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維的階段，戲劇藝術(shù)的綜合性、參與性、互動(dòng)性、場(chǎng)景性、發(fā)散性等特點(diǎn)有利于幫助中小學(xué)生在課堂教學(xué)核心課程的基礎(chǔ)上，逐步建立起思維過(guò)渡的多元渠道與無(wú)限可能性。例如戲劇藝術(shù)作品賞析，就能夠基于學(xué)生觀劇體驗(yàn)后的情感表達(dá)和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情節(jié)、形成討論議題、共同書寫戲劇評(píng)論的課堂。觀劇之后，正是學(xué)生情感井噴的時(shí)刻，如果此時(shí)能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師能夠就戲劇作品提出某些讓學(xué)生心靈和世界觀造成矛盾的議題，通過(guò)共同討論，盡管學(xué)生的教育背景因人而異、性格不盡相同、父母家庭的塑造也各有特色，但對(duì)于同一部戲劇作品必然會(huì)有不同看法、不同感受和心靈撞擊，所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。教師通過(guò)矛盾議題的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和看法，不管是否與所謂“主題切合”，不管是否保證“觀點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化”，不管是否“與他人相左”，都無(wú)礙于學(xué)生各自觀點(diǎn)的表達(dá)，都可以捍衛(wèi)各自的表達(dá)自由，在這樣的“頭腦風(fēng)暴”下，即使再矛盾的議題也會(huì)形成一種人生共識(shí)，而這就是思想、性格、審美情趣、藝術(shù)品格的塑造。教師在課堂的討論中，不設(shè)限制、暫緩評(píng)價(jià)、追求課堂活動(dòng)標(biāo)新立異、鼓勵(lì)多多益善、言者無(wú)過(guò)的法則，則是學(xué)生敞開心扉、釋放胸臆的前提。

戲劇課有利于鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。戲劇對(duì)白常常表現(xiàn)為或簡(jiǎn)潔明了，或繁復(fù)生動(dòng)，或鋪排華麗、或新銳犀利，這與在中小學(xué)教育教學(xué)中教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的基本要求和規(guī)范不謀而合。戲劇課程既是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際提出了更高要求，也是訓(xùn)練學(xué)生口述作文，幫助形成邏輯規(guī)范的表達(dá)，學(xué)會(huì)斟酌語(yǔ)詞的一個(gè)有效途徑。由于基礎(chǔ)教育教學(xué)傳統(tǒng)和慣性使然，在中小學(xué)課堂上，教師“一言堂”或者“滿堂灌”現(xiàn)象是一種“常態(tài)”，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上常常只能扮演“被聽課”和“被接受”的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性難以彰顯。而戲劇課，是通過(guò)學(xué)生對(duì)觀劇感受的表達(dá)，造成一種言論場(chǎng)域，讓思緒的翻飛、頭腦的靈動(dòng)、言語(yǔ)的暢快一齊成為課堂教學(xué)場(chǎng)景中的某種“再生要素”。當(dāng)然這對(duì)于教師的能力要求也相應(yīng)提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的課堂，與其說(shuō)是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倒不如說(shuō)是考察教師的講授能力與移情效果。口語(yǔ)交際是一種即時(shí)性、應(yīng)變性、臨場(chǎng)發(fā)揮能力占據(jù)主導(dǎo)要素的語(yǔ)言場(chǎng)景，而不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是電影臺(tái)詞、對(duì)白的再現(xiàn)或臨摹，它要求必須符合人物的身份、經(jīng)歷、環(huán)境，這樣才能真正讓學(xué)生的情感得到美的享受和升華，才能真正產(chǎn)生移情效用。因而，好的戲劇作品的呈現(xiàn)和鑒賞，必定是語(yǔ)言的盛宴，更是思想的主場(chǎng)。

戲劇藝術(shù)是人文精神和文化根脈承續(xù)的重要載體。戲劇題材的豐富性，戲劇表達(dá)的可塑性，戲劇形式的多樣性，決定了戲劇對(duì)歷史敘事、對(duì)當(dāng)代社會(huì)議題的探討、對(duì)文化實(shí)踐的創(chuàng)新?lián)碛斜磉_(dá)上的自由權(quán)。中小學(xué)生能夠通過(guò)戲劇場(chǎng)景的敘事與抒情認(rèn)知，建立起對(duì)于國(guó)族歷史文化的合理想象與認(rèn)同。僅以百年中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇發(fā)展史為例，中國(guó)戲劇舞臺(tái)呈現(xiàn)的主流始終是聚焦于歷史和現(xiàn)實(shí)、文化與記憶的書寫，引導(dǎo)大眾關(guān)注歷史細(xì)節(jié)與時(shí)代脈絡(luò)。因此中小學(xué)階段適度引入戲劇課程是實(shí)現(xiàn)青少年“課程思政”的重要策略之一，戲劇藝術(shù)幫助學(xué)生從藝術(shù)與表達(dá)的角度，把握民族的文化和精神內(nèi)核，了解過(guò)往，認(rèn)識(shí)當(dāng)下，瞻望未來(lái)。

中小學(xué)戲劇教育可以讓學(xué)生對(duì)戲劇形成一個(gè)完整的、宏觀性的認(rèn)知態(tài)度，可以為學(xué)生打開這個(gè)藝術(shù)世界的大門，為今后培育優(yōu)秀的敘事創(chuàng)意、寫作創(chuàng)意人才奠定一定的基礎(chǔ)。通過(guò)在中小學(xué)開展戲劇藝術(shù)與人文教育，不僅能夠讓學(xué)生了解到戲劇這門獨(dú)特藝術(shù)的表達(dá)與表現(xiàn)特點(diǎn)與規(guī)則，而且在學(xué)生主體各自的對(duì)戲劇藝術(shù)的觀察和體認(rèn)中，勾連起其他的藝術(shù)門類，打通自己的藝術(shù)經(jīng)絡(luò)，在美的教育中獲得未來(lái)成長(zhǎng)的某種“看不見的競(jìng)爭(zhēng)力”。

二、中小學(xué)推廣戲劇教育的可行性

隨著教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，寬帶的普及和5G時(shí)代的到來(lái)，在教育革新和課程改革的背景下，教育內(nèi)容的滯后性和教材本身的束縛，很難適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和中小學(xué)生心理快速變化的現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容陳舊的教材，很難給學(xué)生帶來(lái)觀念的革新、認(rèn)知的深化、視野的擴(kuò)展，因而，在當(dāng)前背景下，戲劇作為一種文化藝術(shù)形式，在兼具審美性、娛樂性和教育性的同時(shí)，普及戲劇本身作為內(nèi)容和題材的重要范本，不失為一種課堂之外的補(bǔ)充，或說(shuō)是提升學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行美育的重要途徑之一。

就硬件角度而言，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線戲劇教育突破了校園劇場(chǎng)的局限，信息終端設(shè)備的普及和教育裝備的應(yīng)用，讓中小學(xué)校園推廣戲劇教育的可行性獲得新的提升。

就內(nèi)容角度而言，戲劇與教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)非常豐富。無(wú)論是傳統(tǒng)戲曲還是現(xiàn)代戲劇，無(wú)論是常規(guī)戲劇還是先鋒戲劇，無(wú)論是西方經(jīng)典還是國(guó)劇精粹，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)主義還是現(xiàn)代主義，關(guān)乎中小學(xué)生生命成長(zhǎng)與人格培育的內(nèi)容不勝枚舉。這使得戲劇進(jìn)中小學(xué)課程，與核心課程，尤其是語(yǔ)文課的教學(xué)之間的滲透與衍生的可行性大幅提升。

就師資隊(duì)伍而言，近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施嚴(yán)格的教師資格認(rèn)證，對(duì)教師從業(yè)人員實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)歷考察，不同學(xué)段對(duì)各個(gè)從業(yè)者都有最低學(xué)歷的要求，保證了中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體水準(zhǔn)。從教育背景而言，隨著我國(guó)教師隊(duì)伍整體水平的提高，文化素養(yǎng)的提升，多數(shù)從事基礎(chǔ)教育的教師已經(jīng)或多或少的察覺到戲劇藝術(shù)與戲劇文化對(duì)人們生活的滲透，也多少了解和知道相關(guān)的戲劇知識(shí)，中小學(xué)文科背景教師勝任基礎(chǔ)性的戲劇教育普及工作，在能力與實(shí)踐的可行性上是可以樂觀期待的。

就學(xué)生接受程度而言，中小學(xué)生對(duì)于戲劇活動(dòng)內(nèi)容的接受程度，受到信息社會(huì)媒介資源與傳播內(nèi)容極大豐富的時(shí)代語(yǔ)境的影響，他們對(duì)于戲劇題材、形式與類型的認(rèn)知度是家長(zhǎng)和學(xué)校都無(wú)法充分想象的。“游戲”、“動(dòng)漫”以及各種“角色扮演”的網(wǎng)絡(luò)審美趣味也極大拓展并豐富了青少年對(duì)于“對(duì)話與交往”的自信度與操控欲。在這個(gè)層面，戲劇教育與基礎(chǔ)教育的融入與對(duì)接無(wú)疑具有了可行性。

就組織接受和準(zhǔn)備程度而言，2018年11月21日，國(guó)家教育部與中宣部聯(lián)合下發(fā)的關(guān)于在中小學(xué)推廣戲劇影視教育的指導(dǎo)意見，為今后3-5年全面落實(shí)戲劇影視教育進(jìn)入中小學(xué)課堂與課程提出了來(lái)自組織架構(gòu)、資金保障、目標(biāo)定位、因地制宜的更為大力度的指導(dǎo)性意見。2019年4月20日由浙江師范大學(xué)率先主辦的第一屆中小學(xué)生戲劇影視教育研討會(huì)，對(duì)于戲劇教育與基礎(chǔ)教育的融合機(jī)制的探討得到了來(lái)自中小學(xué)教學(xué)一線教師以及戲劇影視專家學(xué)者的強(qiáng)烈呼應(yīng)，盡管現(xiàn)實(shí)的推進(jìn)難度很大，但方向與努力漸成共識(shí)。這種共識(shí)將為進(jìn)一步制作完善中小學(xué)戲劇教育的課程體系、教材課件等可操作層面的內(nèi)容再次提供了可行性。

綜上所述，中小學(xué)戲劇教育應(yīng)該是一種“寬·戲劇教育”。主要是以學(xué)生的生命成長(zhǎng)為基點(diǎn)，以“融通戲劇專業(yè)教育通識(shí)教育社會(huì)教育”為原則，以“學(xué)理輸入，藝?yán)硎痉叮撵`寬舒，思政蘊(yùn)涵”為目標(biāo)，以人的“人性引領(lǐng)，人情練達(dá)，人文涵養(yǎng)，人倫觀照，人道關(guān)懷”為中心，搭建“對(duì)話和交往”兩支柱，加強(qiáng)戲劇與社會(huì)，與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系。采取內(nèi)容的寬廣，形式和環(huán)境的寬松，評(píng)價(jià)的寬容等策略，實(shí)施寬嚴(yán)有度，收放有序的，具有“開放，整合，靈動(dòng)，創(chuàng)新”特點(diǎn)的戲劇教育，有效落實(shí)戲劇藝術(shù)與戲劇文化核心素養(yǎng)，在戲劇教育中生成人的必備品格和關(guān)鍵能力，為人的終身全面發(fā)展奠基。

在中小學(xué)推廣和普及戲劇教育是一次在中小學(xué)實(shí)行創(chuàng)新課改的有益嘗試，這是一次戲劇對(duì)處在焦慮狀態(tài)的基礎(chǔ)教育的救贖，它像是一個(gè)優(yōu)雅的貴族緩緩向我們走來(lái)，向我們呈現(xiàn)出一個(gè)藝術(shù)紛繁的世界。我們張開雙臂深情擁抱它的到來(lái)，以凌空飛翔的姿態(tài)，觀看這個(gè)充滿審美意趣的時(shí)空，而學(xué)生們也將跟隨我們一起徜徉于戲劇藝術(shù)的世界，一起俯瞰這渺茫、遼遠(yuǎn)而又迷人的人文風(fēng)景。一種人本主義的新創(chuàng)造力與新競(jìng)爭(zhēng)力的培育鍛造，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)開啟。